问题——县域教育提质与师范生高质量培养需要更紧密衔接 近年来，县域中学对优质师资的需求持续增长，尤其音体美等特色课程建设、综合素养提升与课堂教学改革上，对“能上好课、善带班、愿扎根”的青年教师需求更为迫切。同时——师范生从校园走向课堂——常面临教学经验不足、班级管理磨合期长、课程设计与学情把握不够精准等现实挑战。如何把高校培养优势与一线学校实践场景有效对接，成为提升实习质量、稳定师资供给的重要课题。 3月9日上午，赣南师范大学党委常委、副校长甘雅芬率队赴丰顺县东海中学调研，并与丰顺县教育局、东海中学管理团队及实习教师代表座谈，聚焦实习培养质量、过程管理标准与校地合作机制建设，力求“培养—实践—就业”链条上形成更高效的闭环。 原因——供需两端同向发力才能解决“培养与岗位”错位 座谈中，东海中学党支部书记、校长廖茂镖介绍了学校师资队伍建设与教学成效，并结合学校使用赣南师范大学毕业生的实际情况，梳理了毕业学子在教育教学、学科竞赛、校园文化建设各上的贡献，体现出高校人才培养与基层学校需求的良好匹配度。针对校实习教师，学校更明确管理安排和岗位要求，强调以课堂教学为中心，强化备课、听评课与班级事务协同，促进实习教师尽快完成角色转换。 调研组指出，师范生成长既要有理念引领，也要靠制度约束与实践打磨。甘雅芬表示，实习环节要坚持高标准、严要求，做到管理不缺位、指导不断线；同时介绍学校坚持“立足红土地办学”的育人特色，将涉及的精神品格教育融入学生培养全过程，着力锻造吃苦耐劳、勤勉负责的职业素养，推动师范生在基层实践中增强责任感与服务意识。与会人士普遍认为，只有把高校的培养目标、地方教育的岗位需求、实习学校的管理规范三者同向发力，才能减少“会学不会教”“能上课难带班”等结构性问题。 影响——夯实协同育人基础，提升县域教师队伍“造血能力” 丰顺县教育局党组成员、党务股股长丁能松在座谈中表示，长期以来赣南师范大学为当地输送了一批业务扎实、作风务实的青年教师，为县域教育发展提供了重要支撑。面向新阶段基础教育改革与教育质量提升任务，他强调实习教师培养要突出过程指导和严格要求，指出来自一线的提醒和批评是教师专业成长的重要“助推器”，勉励实习教师主动听取意见、深耕课堂、持续改进教法学法，尽快形成可持续的教学能力。 此次调研在校地之间搭建了更直接的沟通通道，有助于把实习管理从“安排到岗”进一步升级为“全程培养”，推动高校培养方案与一线教学需求相互印证、动态优化。对地方而言，这类合作既能缓解阶段性师资紧缺压力，更重要的是提升县域教师队伍的稳定性与专业化水平，为特色学科建设和学校多样化发展提供更可靠的人才支撑。 对策——以制度化协同提升实习质量，以特色学科合作拓展培养场景 与会各方提出，下一步将从机制建设和实践抓手两端同步推进：一是完善实习教师管理体系，细化岗位职责、课堂规范、考核评价与反馈改进流程，形成可量化、可追踪的培养闭环；二是强化双导师或多主体指导模式，推动高校教师、教研人员与中学骨干教师共同参与听评课、课题研究与课堂改进；三是结合东海中学在音乐、美术、体育等学科的特色优势，探索建立更具针对性的实践基地和课程共建项目，让实习教师在特色课堂、社团活动与校园美育体育实践中得到更全面的锻炼；四是推动招生与就业联动，围绕县域教育岗位需求开展更精准的专业对接与就业服务，促进人才供给与地方需求更好匹配。 前景——从“单次调研”走向“长期合作”，推动教育高质量发展形成合力 业内人士认为，教育高质量发展离不开高质量教师队伍支撑。随着校地合作由点到面不断深化，未来双方可在教师继续教育、教研共同体建设、教育数字化应用、学生综合素养提升等上拓展合作空间，进一步把高校资源转化为县域教育提质的现实动能。通过常态化沟通机制和项目化推进方式，校地协同育人有望从“阶段性支持”升级为“系统性共建”，为基层教育发展夯实人才基础、提升内生动力。
教师培养质量关系教育根基，实习管理水平直接影响师范生能否真正“站稳讲台”。以更严格的标准、更细致的指导和更顺畅的协同，把师范生培养与基层学校发展放在同一张答卷上，才能把人才优势转化为教育高质量发展的持续动力，让更多青年教师在一线历练中成长为可靠的育人力量。