问题——高中阶段学业任务密集、成长压力叠加，学校如何在保证教学秩序的同时——让学生持续获得精神滋养——形成健康的价值认同与集体归属感，是不少学校面临的现实课题。尤其是高一学生处在适应新环境、重建同伴关系、确立学习目标的关键期，既需要清晰的成长方向，也需要高质量的校园文化活动提供情绪支持与共同记忆。 原因——南京市金陵中学以合唱比赛为载体，在年级层面组织集体艺术实践，回应“以美育人、以文化人”的育人需求。校方介绍，今年比赛以“一路征程一路歌”为主题，旨在引导学生在歌声中回望民族奋斗历程，感受历史纵深与时代脉动，并在共同训练与舞台呈现中培养协作意识。曲目选择注重主旋律与青年表达的结合：既有《我和我的祖国》《有我》等饱含家国情感的作品，也有《夜空中最亮的星》《萱草花》等聚焦成长与感恩的歌曲，体现出学生对“自我成长”与“时代责任”的双向关切。 影响——从现场呈现来看，本次比赛不只是艺术展示，也是一堂面向全体学生的综合素养实践课。各班分工协作，涵盖指挥、伴奏、朗诵、舞台调度等环节，不少班级在较短时间内完成多声部改编与合排，显示出较强的组织动员与执行能力。部分学生在日常学习间隙坚持训练：有人清晨到校练琴，有人利用午休和自习反复磨合声部与节奏，形成“为共同目标投入”的集体体验。国际部中美班凭倡导和平的英文歌曲《One Day》获得特等奖，表明了开放语境下对共同价值的表达；高一（4）班以《错位时空（五四特别版）》获特等奖，在编排、声部设计与器乐配合上精细打磨，显示出对“五四精神”与青年担当的理解与致敬。整体而言，活动增强了学生对班级、年级乃至学校共同体的认同，也为校园营造了更积极、昂扬的文化氛围。 对策——要把此类活动办出质量、形成长效，需要在“内容引领、过程育人、评价导向”上同步推进。一是坚持价值引领与审美表达并重，避免主题空泛，也防止过度表演化；通过曲目选择、背景解读与舞台叙事，引导学生把情感表达与时代认知结合起来。二是强化过程性支持，完善音乐课程与社团资源供给，邀请专业教师开展科学发声与合唱训练，减少无效重复练习，保护学生嗓音与身心健康。三是优化评价机制，把团队协作、创新编排、艺术表现与文明风貌纳入综合考量，弱化单一“技术比拼”，让更多学生在台前幕后都能获得参与感与价值感。四是建立校内外资源联动机制，适度引入专业场馆、艺术团体与社会实践平台，让美育活动与城市文化、社会课堂互补衔接。 前景——在素质教育与“五育并举”的背景下，合唱等集体艺术活动的育人价值愈发凸显：既能以音乐凝聚情感，也能在共同排练中锤炼规则意识与协同能力。面向未来，学校若能把比赛从“年度活动”升级为“课程化、项目化”的美育体系，在不同学段形成连续培养路径，并与德育、劳动教育、社会实践等贯通，将更有助于学生在真实任务中提升审美素养、公共表达与社会责任感。对高一学生而言，这场合唱赛也像一次“入学后的集体宣誓”——在新的学习征程上，用合声建立连接，用共鸣确认方向。
当青春旋律与历史回响相遇，这场跨越时空的对话让艺术教育显示出更深的意义。金陵中学以跳动的音符搭建起连接历史与未来的桥梁，也让人看到：当代青少年既能用科技改变世界，也懂得用艺术滋养心灵。这种兼具家国情怀与审美素养的成长路径，或许正是新时代人才培养应有的方向。在民族复兴的征程上，这样的青春之歌也将汇聚成更有力量的时代和声。