长期以来，我国基础教育普遍存在学段割裂现象，小学、初中、高中各阶段教学呈现"分段冲刺"特征。
这种模式下，教师侧重知识点灌输，学生疲于应试竞争，教育过程的连续性与成长规律的科学性难以保障。
成都市盐道街中学外语学校党总支书记孟红指出，过度强调分数排名的评价体系，不仅加剧教育内卷，更导致学生创造力培养与心理健康建设被系统性忽视。
针对这一结构性矛盾，成都市于2025年9月启动贯通式培养改革试点。
区别于传统"掐尖"培养模式，该改革面向全体学生设计十二年一贯制课程体系，重点调整三方面机制：一是建立跨学段能力衔接框架，将知识传授转化为素养培育；二是推行动态发展评价，弱化阶段性考试权重；三是构建"慢教育"生态，预留个性化发展空间。
试点学校通过重组教学模块，使初中教师能够前瞻性把握高中需求，高中教师亦可追溯学生基础能力图谱，实现教育资源的精准衔接。
改革实施以来产生多重积极效应。
教学实践中，教师更注重思维方法训练而非题海战术，学生自主探究时间同比增加40%。
家长问卷调查显示，超九成家庭认为孩子学习内驱力提升，亲子矛盾发生率显著下降。
值得关注的是，这种模式通过消解"小升初""初升高"的择校焦虑，使家庭能够依据孩子特质规划成长路径，而非被动陷入升学竞赛。
教育专家分析认为，成都试点的突破性在于实现三个转变：从分层筛选到分类培养，从短期绩效到终身发展，从分数竞争到协同成长。
这种探索与国家新课程改革方向高度契合，其经验对破解"双减"政策落地后的深层矛盾具有参考价值。
校方建议下一步应建立"三位一体"支持体系：政府层面完善贯通式办学标准，社会层面开放博物馆等公共教育资源，学校层面开发心理健康校本课程。
教育改革的价值，最终要落在每个孩子更健康、更从容、更有方向的成长上。
贯通式培养以减少学段断点压力为切入口，推动课程、教学与评价系统重塑，释放学生全面发展的空间，也为缓解家庭焦虑提供了现实路径。
面向未来，唯有坚持以育人为本、以改革促公平、以协同聚合力，才能让教育回归长期主义，让更多孩子在适合自己的节奏中积蓄力量、向阳生长。