（问题）近年来，传统节日的仪式感一些家庭和城市生活中有所减弱。幼儿对节日的认识往往停留在“吃什么、放什么”等表层记忆，对节俗背后的文化寓意、礼仪规范和团圆情感缺少系统理解。如何让传统文化以儿童能感知、能学习、能参与的方式走进校园，成为学前阶段文化启蒙需要回应的课题。 （原因）一上，信息化生活节奏更快，孩子的注意力容易被碎片化娱乐吸引；如果节日教育只停留讲述和灌输，体验不足，记忆就难以加深。另一上，学前儿童以具体形象思维为主，对“文化”的理解更需要从可操作的活动切入，通过游戏、劳动和多感官体验建立认知连接。同时，校园在推进德育与“五育并举”过程中，也需要把节日教育转化为可执行的课程资源和育人场景。 （影响）基于此，泸州市云峰路幼儿园于3月3日组织开展元宵节主题活动，围绕“童趣闹元宵、欢喜迎佳节”设置多个环节。活动中，教师用贴近儿童的语言讲解元宵节的来历和主要习俗，并从“元宵”和“汤圆”的称谓差异切入，引导幼儿理解圆形食物所承载的“团圆、圆满”寓意，帮助孩子把节日体验从“热闹”延伸到“明白其中的意义”。 在互动体验环节，幼儿参加“运元宵”趣味游戏。孩子们沿规定路线手持“元宵”道具前行，在保持平衡、遵守规则的同时完成任务。教师现场引导与鼓励，带动全员参与；等待上场的幼儿通过鼓掌助威加入互动。该环节提升了幼儿的身体协调与专注能力，也把“闹元宵”的民俗氛围以游戏方式呈现，体现学前教育“以玩促学”的特点。 随后进入手作与品尝环节。幼儿在教师指导下完成揉、捏、滚、团等步骤，亲手制作元宵。热食上桌后，孩子们在分享与品尝中体验劳动成果，深入感受节日“团聚、分享”的情感价值。园方表示，通过“讲—玩—做—尝”的连贯设计，幼儿获得了较完整的节日体验，也让劳动教育与传统文化教育自然衔接，增强了活动的教育效度与延展性。 （对策）业内人士认为，推动传统文化在学前阶段真正“听得懂、记得住、愿意做”，关键在课程化、常态化和生活化：一是将节俗资源转化为主题活动与日常课程内容，避免一次性活动“热闹过后就结束”；二是把安全与卫生管理纳入活动预案，明确食品制作、器具使用、过敏源提醒等环节；三是强化家园共育，鼓励家庭在节日前后与孩子共读节日绘本、参与社区民俗活动，形成“校园体验—家庭延伸—社会参与”的连续链条；四是链接地方文化资源，邀请博物馆、非遗传承人、社区文化站等参与，让幼儿在真实场景中认识“我们的节日”。 （前景）随着各地持续推进中华优秀传统文化进校园、进课堂，节日教育正由“点状活动”走向更系统的建设。学前阶段以兴趣启蒙为主，更需要坚持儿童视角，通过游戏化、项目化、体验式方式增强文化认同。云峰路幼儿园的实践显示，当传统节日以符合儿童身心特点的形式呈现，不仅能提升幼儿参与度与获得感，也为校园文化建设与课程创新提供了可借鉴的思路。园方表示，下一步将继续把传统文化元素融入一日生活与主题课程，让孩子在持续体验中建立对中华文化的亲近感与自豪感。
当稚嫩的小手捏出第一个汤圆，文化的种子也在体验中悄然生根；云峰路幼儿园的实践说明，传统文化教育不只是知识讲解，更在于让儿童在“做中学、玩中悟”里形成真实理解与情感连接。这类探索既有助于延续文化传统，也为学前阶段如何更好推进“五育融合”提供了可参考的路径。