新年临近，如何让传统年俗在儿童日常生活中“看得见、摸得着、做得来”，成为不少幼儿园开展节日教育的共同课题。
部分家庭因工作节奏加快、城市生活方式变化，孩子对年俗的体验往往停留在“吃一顿年夜饭、收一次压岁钱”的片段式记忆上，难以形成系统而鲜活的文化感知。
面对这一现实，学校与社会需要为儿童提供更可参与、可理解、可延伸的节庆场景，让传统文化在成长早期完成“第一次进入心里”的过程。
在这一背景下，临安区青山湖街道横畈幼儿园庆北园区近日以一场暖冬团拜会回应“年俗传承如何从娃娃抓起”的需求。
园区以福字墙、红灯笼、新年装饰牌等布置营造节庆氛围，形成可视化的“年味课堂”，让儿童在入园即见、走动即学的环境中建立对传统节日的直观认知。
活动设置书写福字、剪纸窗花、体验爆米花制作等环节，突出“亲手做、共同玩、即时感受”的互动逻辑，引导孩子在欢歌与笑声中迎接新年。
从原因看，幼儿阶段的文化启蒙更依赖体验式学习。
与灌输式讲述相比，儿童在笔墨的提按、剪纸的折叠、食物的香气与分享中，更容易把抽象的“祝福”“团圆”“喜庆”等文化符号转化为可理解的生活经验。
活动中，孩子们身着喜庆服装，在教师指导下练习握笔书写、剪裁窗花，不仅感知“福”与“窗花”的寓意，也在秩序与规则中学习专注、耐心与合作。
爆米花制作区排起队伍，孩子们等待、领取、品尝与分享的过程，则自然嵌入了文明礼仪和同伴交往的教育目标，实现节日文化与行为养成的同向发力。
从影响看，这类活动的价值不止于“热闹”。
一方面，它为幼儿提供了与传统文化的正向连接，帮助孩子形成对春节的基本理解：春节不仅是“放假”和“好吃”，更包含祝福、祈愿与亲情链接。
另一方面，集体团拜会强化了幼儿园共同体意识，孩子在同伴互动中获得情绪支持与社交经验，有助于提升安全感与归属感。
对教师而言，年俗活动也是一次课程资源整合的实践：将书写、手工、劳动体验、美育与德育有机融合，有利于提升课程的综合性与育人效能。
从对策层面看，推进年俗进校园、进课堂，关键在于“三个坚持”。
一是坚持儿童视角，把传统元素转化为儿童可操作的任务，如“写一张福”“剪一朵花”“说一句祝福”，避免成人化表演和形式化堆砌。
二是坚持安全与规范，将工具使用、排队秩序、食品卫生等细节纳入活动设计，做到好看更要好用、好玩更要可控。
三是坚持协同育人，鼓励家庭与社区提供适度支持与资源参与，把年俗教育从园区延伸到家庭生活，使孩子在“园里学、家里用、节里悟”的连续体验中深化理解。
展望未来，随着各地不断探索中华优秀传统文化教育的日常化路径，类似暖冬团拜会的活动有望从“节前一次活动”升级为“贯穿一学期的主题课程”。
通过更系统的主题建构、更多元的地方文化融入以及更常态的家园共育机制，传统年俗不仅能在孩子心中留下温暖记忆，也能在潜移默化中塑造价值认同与文化自信，为儿童全面发展提供更扎实的文化底色。
当稚嫩的小手握住毛笔的刹那，文化传承的种子便悄然生根。
这场看似简单的迎新活动，实则揭示了传统文化教育的本质规律——唯有尊重认知规律、创新表现形式，才能让千年文脉在新时代真正"活"起来。
这既是对"如何讲好中国故事"的微观回应，更为落实立德树人根本任务提供了生动注脚。