2月5日，扬州经济技术开发区小学数学联络员及各校教研组长在扬子津小学参加主题培训，围绕新课程标准实施与课堂教学质量提升展开深入研讨。此次培训旨在破解当前基础教育领域普遍存在的难题：如何在减轻学生负担的同时保证教学质量不降反升。 培训中，区教研站负责人陈静通过对比2011年版与2022年版课程标准，系统梳理了图形与几何板块的变化要点。新版课标将核心素养置于教学目标的首要位置，其中空间观念作为数学核心素养的重要组成部分，成为本次培训的焦点内容。陈静指出，空间观念并非简单的图形识别能力，而是学生能够从数学视角观察、分析和想象空间形体及其关系的综合能力。 针对不同学段学生的认知特点，新课标设定了阶梯式培养目标。一年级学生需要能够指认基本立体图形，三年级要求学生能从不同角度辨认简单物体的形状，到六年级则应具备根据要求绘制简单图形三视图的能力。这种分层递进的设计，为教师提供了清晰的教学路径。 在教学方法层面，培训提出了"观察-操作-想象"三位一体的培养策略。观察环节强调让学生通过实际测量、比较等活动积累直观经验；操作环节通过剪拼、拼搭等动手实践，将抽象概念具象化；想象环节则引导学生进行思维推演，培养空间思维能力。这个体系将动态体验与静态思考有机结合，使学生的空间观念在真实情境中自然生长。 为确保培训成果落地，经开区制定了详细的实施方案。3月份，每位教师需完成一次空间观念主题的微课录制；4月份开展年级组内互评，遴选优秀教学案例；5月份举行区域展示活动，通过现场抽签授课的方式检验教学效果。评价标准聚焦于学生空间观念的实际发展，而非传统的知识点覆盖率。 这若干举措说明了教育改革从理念宣讲向实践转化的重要转变。通过将宏观的课程标准分解为可测量、可操作的具体任务，教师能够在日常教学中持续改进，形成良性循环。同时，这种以核心素养为导向的教学模式，从根本上改变了依赖题海战术培养能力的传统做法，真正达成了为学生减负。 从更广阔的视角看，经开区的探索具有示范意义。当前，基础教育改革正处于从知识本位向素养本位转型的关键期，如何将新课标的先进理念转化为课堂实践，是摆在广大教育工作者面前的共同课题。经开区通过建立"培训-实践-评价-改进"的闭环机制，为这一转型提供了可借鉴的样本。
当量角器与剪刀取代题海战术，当课堂从答题场变为思维体操馆，基础教育改革才真正触及育人本质。这场发生在扬州小学课堂里的改革启示我们：减负不是简单做减法，而是要通过教学方式的重构，让学生在触摸、观察、想象中自然生长出能力。这种以素养为导向的改革探索，或许正是破解"提质不增负"难题的关键。