在应试教育向素质教育转型的关键阶段，如何破解美育实践中普遍存在的功利化倾向，已成为基础教育面临的重要课题。过去的美育评价常把目光集中在竞赛获奖等可量化成果上，教学中容易走向“重技法、轻审美”，审美素养与人格培育被边缘化。其背后既有社会评价标准相对单一的原因，也折射出部分教育工作者对美育本质理解不够到位。
美育的价值不在于培养少数艺术家，而在于提升全体学生的审美素养与文化自信。景贤小学七年的坚持与探索提供了一个可参考的方向：当评价更强调“滋养”而非“甄别”，当学习过程被真实记录并被看见，而不是只追逐结果，学生的成长就能获得更稳定的支持与更持久的启发。这种以学生发展为中心、以文化传承为基础、以创新实践为牵引的美育体系，值得更多学校借鉴与推广，也为基础教育美育改革提供了新的思路。