想让孩子思维活泛不焦虑，得学会怎么发散。等到孩子上小学，有的家长才发现，虽然孩子数学和阅读基础打牢了，但考试还是跟不上。问题不在会不会算、会不会说，而在“变通”这块。这就是因为缺少发散思维。要是说小学学习像建房子，知识是砖瓦，发散思维就是那个看不见的框架，它把孩子们从被动接受知识变成主动去探索，帮他们应对学校里的各种难题。所以啊，把发散思维培养好，其实就是给孩子最稳当的幼小衔接准备。 发散思维也叫求异思维，就是大脑利用已有的信息，换个角度、换个方向去想问题。小朋友时期的发散思维主要是靠想象力来体现的，比如相似的东西怎么想、相关的东西怎么想、对比着怎么想、还有因果关系怎么联想。通过“一道题有好几种解法、一个东西能变着法子用、一件事要从多方面去琢磨”，孩子就能有股子向上的劲头。要想靠培养发散思维来做好幼小衔接，可以从这三个方面下手。 先说说衔接“学习能力”，把“只认一个标准答案”变成“多方面探索”。小学不光是要把知识背下来用出来，更是要灵活地运用它。所以幼儿园平常的活动得想方设法打破孩子们的思维定式。比如在户外玩的时候，老师可以让孩子们“一个东西多种玩法”，像一张报纸折叠着玩、撕开剪成条玩，还能做成纸球、降落伞等等。这其实就是生活中打破单一答案的练习。再比如在做科学小实验时，老师支持孩子们多维度地去探索。像做那个“蛋壳做有机肥DIY”的活动时，孩子们看到鸡蛋壳和醋酸反应冒出气泡就会问：“所有蛋壳都一样吗？这个气泡跟可乐里的泡泡是一回事吗？”老师就可以鼓励他们自己设计鹌鹑蛋壳和鹅蛋壳对比的实验去查探气泡有多少种原因，让他们从头到尾走完“观察—假设—验证—结论”这一套逻辑。这样在玩和探索里训练过脑子的孩子，等上了小学面对写作或者是数学应用题时，就能更轻松地调动自己的经验去联想、推理和解答了。 接着是衔接“集体适应”，把“只考虑自己”变成“会合作能体谅别人”。日常生活里互动的时候，幼儿园老师可以带着孩子去观察和体谅别人。比如看到饲养区里的蜗牛缩进壳里了，小朋友会猜：“它是害怕了？害羞了？还是睡着了？”这种对同一个现象有多种理解的做法，就是开始跳出自己的视角去替别人着想的第一步。遇到需要大家一起合作完成的任务时，比如小组一起做海报，老师可以提前让大家讨论一下：“咱们有什么办法能搞定？大家各自拿手的是什么？工作怎么安排比较好？”通过这种头脑风暴的方式，小朋友学会了去听别人的好点子还会试着商量怎么分工合作。这种多角度解决问题的本事能让孩子跳出自己的小圈子去和别人配合在一起互相帮忙最后达到双赢的局面。 最后是衔接“学习品质”，把“害怕困难”变成“敢去探索”。学习能坚持下去靠的是好奇心和不怕输的劲儿。在培养发散思维的时候老师总是强调“答案没有固定的那一个”，这一点特别保护了小朋友们想探个究竟的热情。在看书的时候如果看到《老虎来喝下午茶》那本书的封面——一只橘色的老虎和小女孩一起喝下午茶——老师就可以引导孩子思考：“老虎和小女孩为啥能凑到一起？接下来会发生啥事儿？”还可以让他们猜一猜：“老虎是饿了吗？还是它是女孩的朋友？或者是来看病的？”鼓励他们幻想出无数种可能发生的故事让小朋友体会到想问题的过程和自己的观点很独特本身就很有价值。遇到游戏里的挑战像积木总是倒或者是在外面玩游戏起了争执之类的老师可以鼓励孩子们把“失败”当成一种给他们的信息反馈在一次次“试一次—调整一下—再试一次”的过程中亲身去感受困难是能用很多种方法来解决的久而久之心里就会形成积极的想法——面对不知道的事情要勇敢地去试一试。 有趣地学就能把思维打开衔接起来就不用太着急了发散思维这种东西能把孩子从那个思维定式的盒子里解放出来在从幼儿园到小学的路上他们不光能跟上大部队还能跑得更快一点儿甚至领跑整个队伍。