话说9月7日这天下午，望江县第一小学数学课题组的老师们就没打算按时下班。放学铃一敲完，大家都直奔三楼会议室去了。黑板边上贴了张长长的白纸，上面写着他们正在搞的一个挺拗口的题目——“在建构数学概念的过程中落实核心素养的培养的实践与研究”，这题目像一根线，把大家的脑子都给拴住了。 会议刚开始，黄瀛霞主任先把这四个月干的事儿给大伙儿盘了盘。他们磨了5节概念课，弄出了个能照着抄的“概念锚点”模板；还收了21份课堂观察量表，用数字把学生学的咋样给呈现出来了；更整理了6份老师的教学反思，主要是看看怎么把培养核心素养的目标变成学生的具体活动。黄主任跟大家说，“材料就是研究的体温”，不管是好主意还是犯过的错，都得记下来。随后每个人都拿了一份资料归档表，保证在两周内把那些缺的原始单子补齐。 接着，江林梅校长拿出来一份新玩意儿——《小学数学概念所对应的学科核心素养纲目》。这玩意儿把68组概念和素养的对应关系都拆开了，变成了一张“翻译表”。江校长举了俩例子，“‘数感’不是手感，而是算题时不用多想的自动反应”；“‘几何直观’不是会画图，而是用方格纸剪拼图形时的思路显现”。她让大家把这张表贴在显眼的地方，“以后备课先问问自己：这节课帮孩子完成了哪次翻译？” 聊完了这些，会议就要结束了。课题组这回打算搞四个大动作：每个月搞一次“概念+素养”双录播，让青年老师上课、骨干教师盯着看；每个季度发问卷诊断学生水平；每学期编一本案例集；年底前还要去做一场区域示范课。江林梅校长最后喊了句“研究不是独奏”，她希望大家把进度贴在共享文档里变成倒计时，让大伙儿都能看着进展。 最后灯一亮，走廊里又热闹起来了。但很多老师没马上走。有人回到工位上把资料按节奏归了档；有人在那纲目上写了批注；有人打开文档改反思。这时候的总结和部署不像是下命令了，而是双方的互动。课题组跟时间对上了话，也跟问题对了面。可以想见，等到下一轮教学开始时，这些刚定的共识就像种子一样发芽，把数学课堂变个样。