问题——如何让数学学习从“会做题”走向“会思考” 基础教育阶段，数学常被认为抽象、训练性强，一些学生容易陷入“刷题见效但兴趣不足”“知识掌握与真实情境脱节”的状态；新课标强调以核心素养为导向，数字化学习方式也在加速融入校园。如何在帮助学生理解概念、形成方法、培养科学精神的同时，提升跨学科应用能力，成为学校教学改革必须回应的现实问题。 原因——素养导向与技术变革叠加，倒逼教学方式更新 一上，创新人才培养要求课堂从单纯传授知识转向能力生成与价值引导；另一方面，数据与智能工具正在改变信息获取与问题解决的路径，学生的学习更趋向探究化、项目化。学校也需要打造更有参与感的学习场景，把数学与生活、历史、艺术、工程等领域更紧密地连接起来，增强学习动力与迁移能力。 影响——活动课程化，推动“做中学”“用中悟” 据介绍，南京市鼓楼实验中学第三届“π数学文化节”以“数智融合 π动校园”为主题，在一周内组织多项活动，为学生搭建展示与交流平台。校园设置“闯关”体验区，学生凭闯关卡参与“数智π对”等游戏任务，涵盖魔方、拼图与逻辑挑战，既有个人项目也有团队协作。活动强调在规则与情境中运用所学知识完成推理与解答，训练问题拆解与策略选择能力。 同时，学校通过LOGO设计大赛、数学信息小报展、生活主题征文等形式，引导学生把数学表达转化为可视化作品与规范化叙事，提升信息筛选、数据呈现与逻辑写作能力。闭幕式上的数学史戏剧展演作为“压轴环节”，学生以戏剧呈现数学人物与科学精神：既演绎中国数学家的家国情怀，也再现科学探索的艰辛与坚守。活动中，学生还以《π之歌》等节目串联理性思考与审美体验，拓宽数学文化的表达与传播方式。 对策——把“节庆活动”做成“育人链条”，以教师专业发展作支撑 受访校方表示，数学文化节不是“热闹一阵”，而是学校课程育人体系的一环。为提升活动的专业度与延续性，学校邀请教研与高校专家开展专题讲座：南京市教研部门有关负责人围绕课堂案例提炼与教学反思进行分享；华东师范大学专家结合数学史融入初中数学教育的实践提出建议，强调在课堂中为学生创造提出问题、改编试题、用多种方法解决同一问题等机会，让创新思维落到可操作的教学环节。学校以“学生展示+教师研修”双线推进，促进活动成果回流课堂，形成可复制、可评价的教学改进路径。 前景——从“兴趣激发”走向“能力沉淀”，拓展数智时代数学教育新空间 业内人士认为，面向未来的数学教育，在夯实学科基础的同时，应更重视真实情境、跨学科融合与科学史观的引导。校园数学文化节的价值，不仅在于短期提升参与度，更在于把数学的思维方式、表达规范与探究精神，转化为学生可长期受用的能力结构。下一步，如何把活动中形成的项目任务、作品评价与课堂教学更好统筹，如何借助技术工具强化数据意识与模型意识，仍是学校深化改革的着力点。随着活动常态化推进，数学教育有望从“知识训练”继续走向“素养建构”，为学生面向未来的学习与生活夯实逻辑基础。
数学的魅力不只在答案，更在追问与求证的过程。把数学从课本带到舞台、从纸笔延伸到实践、从知识训练拓展到文化理解，有助于让更多学生在可感、可参与的场景中建立信心、形成方法、涵养科学精神。面对快速变化的时代，持续探索“数智融合”的育人路径，让数学教育回到思维本质、连接现实世界，才能更好培养能够解决复杂问题的未来建设者。