问题：校园安全教育如何从“讲得懂”走向“做得到” 近年来，校园场景用电设备增多、人员密集度高，叠加学生安全认知与自我保护能力有限——触电、火情等风险一旦发生——容易造成连锁影响。如何让安全教育不止停留“记住几条规则”，而是转化为可操作、可重复的应急能力，成为基层校园治理中的现实课题。 原因：风险点多、行为误区易发，传统宣教存在“轻实操”短板 从日常观察看，中小学生在插拔插座、使用电器、接触充电设备等环节容易出现不规范行为；同时，部分学生对电力设施安全距离、触电紧急处置、火灾报警流程等关键环节掌握不足。以往安全教育更多依赖集中讲授，缺少情景模拟与动手训练，导致遇到突发状况时“知道但不会做”“会背但做不对”的情况仍可能出现。对学生而言，只有在可视化、可体验、可演练的环境中反复强化，才能形成稳定的安全行为习惯。 影响：实景实操提升能力闭环，形成校园与家庭的安全共振 围绕上述问题，在全国中小学生安全教育日到来之际，国网涟水县供电公司、县消防救援部门以及心理健康教育专家等志愿者走进校园，开展主题鲜明、内容丰富的安全宣传教育活动。学校现场为消防宣传员和电力志愿者颁发“校外安全辅导员”聘书，学生代表为受聘人员佩戴红领巾，通过仪式化的方式强化责任意识与参与感，推动“安全有人教、问题有人问、能力有人带”落到实处。 在安全用电教育环节，电力宣讲员以动画视频、生活案例与互动问答相结合的方式，围绕违规用电危害、触电事故防范、远离高压电力设施等内容进行讲解，并针对学生常见场景提出明确提示：不触摸裸露电线、不私拉乱接电线、不在电力设施附近玩耍，发现用电故障及时报告家长和老师，避免盲目处置引发二次风险。通过问题引导与现场互动，学生参与度明显提升，安全要点在“听—问—答—记”的闭环中得到强化。 在消防安全教育环节，县消防救援部门宣传员结合校园火灾典型案例，以通俗语言梳理火灾预防要点、日常用火用电注意事项以及逃生自救技巧，重点拆解火灾报警流程、火场低姿撤离与捂口鼻等关键动作。同时，现场演示灭火器、消防栓等常用器材的正确使用步骤，并组织学生在指导下掌握操作要领，实现从“看一遍”到“会操作”的转变。 为检验学习成效、补齐应急处置链条，活动还组织开展校园应急疏散演练。随着模拟警报响起，师生按照预定路线快速撤离，过程紧张有序。演练以流程化、标准化方式强化组织协同，让学生在接近真实的情境下熟悉撤离路线、队列秩序与集合要点，提升突发情况下的避险与疏散能力。 对策：建立“校地协作+专业支撑+常态机制”的安全教育体系 从此次活动的组织方式看，其关键在于把消防、电力等专业力量引入校园，将安全知识转化为可感知、可操作、可评估的训练内容。一上，通过聘任校外安全辅导员，形成“学校主责、部门协同、专业指导”的工作格局；另一方面，通过“理论讲解+器材实训+应急演练”的组合设计，补齐传统宣教的实操短板，并以互动问答、案例剖析增强教育的针对性与可接受度。 下一步，对应的单位表示将持续深化协作，优化安全教育形式，丰富宣讲内容，推动安全知识进校园活动常态化、制度化开展，持续聚焦中小学生安全需求，把消防、用电、应急避险等知识送到校园各处。同时，通过“小手拉大手”等方式，把安全意识从校园延伸到家庭，扩大教育外溢效应，形成社会共治合力。 前景：从一次活动到长效治理，织密校园安全防护网 校园安全建设既需要阶段性集中宣传，更需要长期稳定的制度安排。随着专业部门与学校的协同机制逐步完善，安全教育有望从“节点式推进”转向“贯穿式融入”，并课程设计、演练频次、隐患排查、心理支持各上形成系统化安排。通过常态化训练与持续评估，学生的风险识别能力、规则意识与应急素养将更为稳固，校园安全防线也将更具韧性。
安全教育需要全社会长期参与。涟水县的多部门联动模式为校园安全教育提供了新思路，但更重要的是要将这种创新转化为常态化机制。只有当安全意识真正融入日常生活，才能为孩子们筑起坚实的安全屏障。