在深化基础教育课程改革的背景下，如何突破传统数学教学模式、培养学生高阶思维能力，成为教育工作者面临的重要课题。
宋君名师工作室此次研讨活动，正是对这一问题的创新性回应。
当前小学数学教学普遍存在"重计算轻思维"现象，学生缺乏从文本中提取数学信息的能力。
这一现状源于教材与生活实践的割裂，以及教学过程中对阅读素养的忽视。
活动现场展示的《9加几》课程，创造性采用绘本与学具结合的方式，将抽象的"凑十法"转化为可视化学习过程；《植树问题》则通过校园实景导入，引导学生自主绘制解题图示，二者均体现了"做中学"的教育理念。
这种教学创新带来的影响是多维度的。
从学生层面看，数学阅读能提升信息处理与逻辑表达能力；对教师而言，则需要重构"教材为纲"的传统认知，开发适龄化阅读素材。
金水区教育发展研究中心原副主任孙红星在点评中强调，有效的数学阅读应聚焦"数形互译"，帮助学生建立符号语言与现实世界的联结。
针对不同学段的教学需求，工作室提出差异化实施方案：低年级采取"师生共读+即时分析"模式，高年级推行"自主阅读+问题驱动"策略。
中原名师宋君指出，关键在于把握"教学阅读与教材融合"的度，其本质是思维训练载体的转型升级。
展望未来，数学阅读或将成为基础教育改革的重要突破口。
随着2022年版新课标对"学科阅读能力"的明确要求，此类实践有望从区域性探索上升为全国性教学范式。
但需注意避免形式化倾向，真正实现从"教知识"向"育思维"的转变。
教育改革的深化需要在实践中不断探索和完善。
宋君名师工作室在数学阅读领域的持续耕耘，为小学数学教学改革提供了宝贵经验。
当数学与阅读深度融合，当思维与实践有机结合，教育的本质——培养人的全面发展——将得到更好体现。
这种探索精神和创新实践，必将为推动我国基础教育高质量发展注入新的活力。