问题——传统文化如何当代社区做到“看得见、学得会、传得开”，一直是基层公共文化服务面临的现实难题；城市生活节奏加快，不少孩子对传统节俗和非遗技艺的了解更多停留在书本或展陈里，缺少亲身体验与情感连接。如何把“年俗”从节日装饰变成人人可参与的文化实践，也在考验社区的组织能力和供给方式。 原因——一上，寒假是未成年人集中开展社会实践的时期，家长对优质、就近的文化活动需求更为突出；另一方面——非遗保护强调“活态传承”——需要更多面向青少年的普及课程和场景化体验。西固区先锋路街道庄浪东路西社区依托新时代文明实践站，整合志愿者力量和材料资源，把花灯制作带进社区课堂，正是以“小切口”回应居民需求、以更易操作的方式推动非遗融入日常生活的一次尝试。 影响——活动现场，志愿者围绕灯笼的起源、节俗寓意和传统灯彩工艺进行讲解，并通过图片、实物展示提升直观感受，引导孩子理解“灯”传统节日中的文化象征与社会功能。随后的制作环节中，孩子们用竹篾、彩纸、画笔等材料完成造型、拼贴、上色、穿线等步骤，将对新年的期待融入“马年”主题设计。作品各有风格，但共同表明了参与式学习的价值：孩子在动手中建立文化记忆，在互相观摩中形成审美表达，在协作完成作品的过程中增强对社区的认同感。家长反馈显示，孩子回家后愿意主动讲述所学内容，带动家庭一起聊年俗、谈工艺，传播从课堂自然延伸到家庭生活。 对策——基层推动非遗进社区、进校园，关键在于形成可持续机制，而不止于一次活动。为此，社区将剩余材料和工具留在实践站，方便儿童分时段继续练习，并计划在家长群招募“志愿讲师”，推动形成“志愿者讲解—孩子制作—家庭互动—社区展示”的闭环。下一步可从三上发力：其一，完善课程设计，把灯彩与剪纸、年画等内容串联，形成分层教学；其二，引入本地非遗传承人或工匠参与指导，提升技艺规范性与文化解读能力；其三，建立展示与激励机制，通过社区展览、节庆巡游、公益义卖等形式让作品“走出去”，增强参与获得感，并探索与未成年人保护、课后服务、社区治理等工作联动，提升综合效益。 前景——从更大范围看，非遗传承的生命力在于进入真实生活。以花灯为载体的社区课堂不仅传授技艺，也在探索一种可复制的公共文化供给方式：门槛低、参与强、可延展。随着文明实践阵地功能健全、志愿服务体系更趋成熟，社区有望把传统节俗资源转化为常态化课程，形成“节前有预热、节中有体验、节后有延展”的服务链条，让传统文化在城市社区获得更稳定的生长空间，也为青少年美育与社会实践提供更扎实的内容支撑。
一盏盏稚嫩却明亮的花灯，照亮的不只是社区广场，也照见了文化传承的另一条路径；当孩子指尖的创意与传统技艺相遇，我们看到的不仅是非遗项目的当下活力，更是中华文明延续的未来图景。这种“看得见、摸得着、做得了”的传承方式，正在让传统文化与当代生活建立更真实、更紧密的连接。（全文共1200字）