当前，推进教育数字化、提升课堂教学质效，成为基础教育高质量发展的重要课题；如何把新技术真正转化为教师“能用、会用、用得好”的工具，避免“设备先进、应用停留展示层面”，是学校与社会资源协同发力亟待破解的问题。 问题在于，教育数字化进入从“建起来”向“用起来、用得深”转段阶段。部分学校在应用层仍存在供需匹配不够精准、教师数字素养参差不齐、教学场景与技术产品融合不足等现象。尤其在人工智能、大数据等工具加速迭代背景下，如何建立符合中小学教学规律的应用标准与安全边界，如何让技术服务于育人目标而非“技术炫技”，需要更加系统的实践探索。 原因主要体现在三上：一是技术更新速度快，而学校教学组织体系与教研机制更新相对滞后，导致新工具难以快速嵌入备课、授课、作业、评价等关键环节；二是教育场景多样且差异显著，从课堂教学到家校沟通、从资源建设到管理治理，对算力、网络、数据治理提出不同要求，单靠学校自身力量难以形成完整支撑；三是数字化应用涉及数据安全、伦理规范、质量评价等综合议题，需要政府、学校、企业等多方协同，形成可复制、可推广的解决方案。 鉴于此，2月4日，武汉市江夏区东湖路学校与中国电信武汉东湖高新分公司以党建共建为纽带，组织40余名党员代表开展参观学习与座谈交流，聚焦“数字技术与教育融合”的实践路径。活动中，学校教师走进中国电信数智展厅与华中智算中心，集中了解5G、人工智能、大数据等技术教育、政务、工业等领域的应用案例，并近距离感受算力设施的运行管理体系。技术人员围绕应用原理、落地条件与常见问题进行讲解交流，帮助一线教师从“看得见”走向“想得清”，对算力支撑教学创新的底层逻辑形成更直观认知。 影响层面看，此类校企联动的价值，不仅在于一次性参观学习，更在于把“技术供给侧”与“教育需求侧”拉到同一张桌上对话。一上，有助于教师拓宽视野，理解数字化工具智能备课、个性化辅导、课堂互动、学情分析等环节的边界与潜力，推动课堂从经验驱动向数据支撑、精准教学升级；另一上，有助于企业深入摸清学校真实需求，减少“产品先行、场景后补”的错位，推动资源投入向教育主场景聚焦。同时，以党建共建凝聚共识，有利于把合作从项目化走向机制化，目标导向、责任分工、成效评估上形成更稳定的制度安排。 对策上，推动教育数字化走深走实，关键在“以用促建、以研促用、以规促稳”。一是围绕课堂主阵地，聚焦高频刚需场景开展试点，例如备课资源智能检索与生成、分层作业与辅导、课堂即时反馈与评价等，形成可量化的改进指标，避免“应用碎片化”；二是把教师发展放在核心位置，通过校本教研与跨校协作提升数字素养，建立“技术骨干+学科带头人”双轮驱动的应用团队；三是同步完善数据治理与安全规范，明确数据采集、存储、使用、共享的边界，强化合规意识与风险防控；四是探索常态化共建机制，在智慧校园基础设施、算力与平台服务、运维保障与应急响应等形成稳定支撑，确保“建得起”更“用得久”。 前景判断上，随着国家和地方教育数字化战略持续推进，算力网络、教育大模型应用、数字资源共建共享等将进一步普及，区域教育的竞争力越来越体现为“数字治理能力”和“课堂创新能力”。校企双方若能以此次活动为起点，围绕真实教学痛点开展联合攻关，逐步形成从场景设计、试点验证到规模推广的闭环，将有望在智慧校园建设、AI赋能课堂、教育数据治理等上产出可复制经验，为区域教育优质均衡和高质量发展提供更坚实的数字支撑。
教育数字化转型是时代发展的必然要求。此次校企党建共建活动为教师认识数字技术提供了新视角，也为双方深度合作奠定了基础。随着合作的深化，东湖路学校有望在智慧校园建设中取得更多成果，为区域教育发展提供示范。