咱们先聊聊和蒙田还有莎士比亚一起写作是咋回事。其实啊，这事儿就好比是站在前人的肩膀上挑担子。你想想，你拿着这些大作家的招数去用，这才能把自己往后推啊。中国人民大学出版社出版的这本《创意写作教学》里就有个例子。伊莱恩·沃尔克在这书里讲了个事儿，说蒙田当初怎么写东西的，他说自己随便胡抹乱画的，根本没什么顺序。你能信吗？他就是随便一写，还说这种写法特别不一样。我就想啊，咱们能不能也让学生试试这种法子？ 我先给学生发了一些蒙田从西塞罗书里抄下来的话，讲的是人们对奇怪事儿的看法。接着我让他们写个短文，题目是《论畸形儿》，里头必须得用这段话。大概过个15到20分钟就行，然后我给他们说说文艺复兴那会儿的人咋写书的。他们那会儿老爱摘抄，像西塞罗、奥维德和维吉尔这些名人的话他们都爱用。比如蒙田写《论畸形儿》的时候就用了西塞罗的话。我把那篇文章读出来，学生们听到那些摘录的时候都直感叹：哇塞！他们居然跟蒙田用的是同一招！ 再说说莎士比亚那边的事。我给了学生两段“罗密欧与朱丽叶”的恋爱故事节选。第一段是亚瑟·布洛克写的1562年那个版本，第二段是威廉·莎士比亚写的1597年那个版本。第一段里罗密欧靠在柱子上看女人，挑了半天看中了个大美人；第二段里莎士比亚把这个美人形容得美若天仙。这时候学生就懂了：原来莎士比亚也是在抄别人的本子写的啊。我告诉他们文艺复兴那会儿的人特爱用别人的东西来丰富自己的创作。 你知道不？这对苦命鸳鸯的故事最早在意大利就有了，至少能追溯到1476年呢！咱们对比一下这两个版本就能明白莎士比亚为啥这么出名。他把布洛克的诗歌和其他作品里的意象、情感都给用上了。明确了这些写作手法之后咱们就能开始干正事了：让学生写一个当代版的故事。接下来这10分钟里就让他们拿布洛克的诗歌和莎士比亚的戏剧当模板吧，写写自己的场景。 最后咱们一起讨论一下怎么把这个方法用到自己的写作里去。最重要的目的是让学生学会用历史资源练技能。而且啊，跟这些大作家一起写东西感觉特带劲！他们会觉得这些经典著作不是遥不可及的神作了。反而是一种专门化的训练结果——咱也能用或者改改它们来实现自己的目标呢！