问题——新一轮科技革命和产业变革加速推进，人工智能正从单一工具走向基础能力，持续影响生产方式与社会治理。面向未来竞争，中小学科学素养、计算思维与创新能力的培养，成为各地教育转型的重要抓手。当前，推进“人工智能+科技教育”过程中，一些地方仍存在课程体系不够完整、师资结构性短缺、校内外资源衔接不畅、实践平台供给不均衡等问题，容易出现“有热度、难落地”“重活动、轻体系”的情况。如何让前沿技术教育从个别学校的探索，走向可复制、可推广的常态化实施，成为基础教育需要直面的现实课题。 原因——从供给侧看，人工智能课程跨学科、重实践、更新快，对教师复合能力、设备条件和课程迭代机制提出更高要求；如果缺少统一培养目标和分层路径，容易出现内容重复、难度断层或与学生认知阶段不匹配。其次，校外科教资源多集中在高校、科研机构和企业实验室等场景，中小学在合作机制、项目设计与安全合规上仍需要更顺畅的制度化通道。再次，评价导向对课程建设影响明显，若缺少与科技教育相匹配的过程性评价和成果呈现方式，学校与教师推进改革的动力与可持续性会受到制约。 影响——中小学“人工智能+科技教育”不仅是一门课程建设，更关系到城市创新生态的基础支撑。其一，面向产业升级需求，基础教育阶段的科技启蒙与能力训练，有助于形成更充足的人才储备和更稳定创新梯队。其二，面向学生全面发展，将人工智能教育与科学探究、工程实践结合，能促进学生形成问题意识、数据意识与协作意识，提升科学精神与动手能力。其三，面向教育治理现代化，科技教育的体系化推进将带动课程、师资、资源配置与评价机制协同优化，推动育人方式变革。对日照而言，要为现代化海滨城市建设夯实创新型人才支撑，需要基础教育端提前布局、持续投入。 对策——在1月19日召开的日照市政协十一届五次会议期间，市政协委员尹力群围绕《加快推进我市中小学“人工智能+科技教育”发展的建议》提出三上思路，着力以体系化设计破解“推进难、见效慢”的堵点。 一是立足市情，构建协同贯通的育人体系。将科技教育纳入区域教育高质量发展的整体规划，围绕学生成长规律，形成从基础认知到综合应用再到创新提升的分层培养框架，推动学段衔接、学科融合与课程贯通，避免“各自为战”。同时，统筹校内课堂教学与校外实践资源，建立政府、学校、家庭、社会多方参与的协同机制，提高资源配置效率与公平性。 二是落实育人责任，拓展创新实践的教学路径。科技教育关键“做中学”“研中学”。在不增加学生负担的前提下，鼓励学校优化课程结构与课后服务内容，将科学探究、工程实践、编程思维、数据分析等融入综合实践活动与学科教学，形成可操作、可评价的教学项目。针对教师队伍建设，可通过分层培训、校际共同体教研、专家驻校指导等方式提升实施能力，推动教师从“会讲”转向“能带学生做项目”。 三是搭建沟通桥梁，提供专业支撑的实践平台。畅通中小学与高校、科研院所、科技馆、企业研发中心等机构的合作渠道，建设开放共享的实践平台和项目库，稳定课程资源与实践机会供给。通过规范合作模式，把真实问题、真实场景引入课堂与社团活动，让学生在解决问题的过程中理解技术边界与伦理要求，提升创新意识与社会责任感。 前景——从国家政策导向看，相应机构已明确中小学科技教育的重点方向，鼓励以人工智能等前沿领域为牵引，构建循序渐进的培养路径。对地方而言，关键在于把政策要求转化为可落地的制度安排和可复制的校本实践：一上，形成覆盖课程标准、师资培训、资源平台、实践活动与评价机制的闭环；另一方面，强化试点带动与区域协同，在保障教育公平的基础上突出特色发展。随着课程体系更完善、平台支撑更到位、社会资源衔接更顺畅，“人工智能+科技教育”有望从点状探索走向体系推进，为拔尖创新人才培养打下更扎实的基础。
在科技革命和产业变革加速推进的背景下，基础教育如何适应新形势、培养新人才，成为各地必须回答的问题。日照市政协会议上的这份提案，反映了科技教育推进过程中的关键痛点，也提出了更具操作性的路径选择。下一步，若能推动政府、学校与社会资源形成合力，将为青少年成长提供更多高质量机会，也为城市高质量发展持续注入动力。