课堂上大家吵吵闹闹的，但成绩却总是不尽如人意，怎么办呢？校长，你可能要想想了，老师得学会适当地“闭嘴”。对话教学法最早是由德国教育家克林伯格提出来的。他觉得所有教学都是对话，老师和学生之间有效的交流，是好教学的重要标志。最近，我们在一所教学质量很好的初中听了一堂课。一位年轻老师讲的是化学元素的应用，课堂氛围很热闹。同学们预习学案的时候非常用心，在老师的引导下分组讨论起来。一开始，老师让大家讨论一些简单的问题，学生们很快就得出了答案。随着问题难度增加，老师发现同学们遇到了一些困惑，就开始引导他们回顾基础知识。这次课堂上不仅学生们积极参与讨论，老师也给出了恰当的点拨和总结。虽然这次课很成功，但我还是觉得如果老师再多给点时间让学生自己总结一下鉴别离子的方法会更好。 在这个过程中我们可以看到，在课堂教学中师生对话的比例不是一成不变的。有时候需要让学生自主解决问题，有时候又需要老师及时介入引导。这种节奏由内容和学生情况决定。真正好的课堂互动不应该追求形式上的热闹或者把所有问题都问一遍。它应该是围绕核心知识展开的思考共舞。 教师在这个过程中扮演着重要角色： 首先是精准的设计者，要设计好引发认知冲突和有思维含量的问题来给学生搭建探究的平台； 其次是敏锐的倾听者，要善于倾听学生的发言和困惑，把握住最佳时机介入对话； 再次是灵活的掌控者，知道什么时候该放手让学生讨论质疑，什么时候该收笔进行总结提升； 最后是平等的参与者，在尊重学生的前提下营造包容开放的氛围鼓励他们表达不同意见。 真正优秀的教师能够把自己从知识的权威转变为对话的引导者，在学生思维浪潮中既能推波助澜又能指引方向。这是刘堃（原济南市教育局副局长）对师生互动提出的一些看法。这篇文章由管如芳排版整理完成并投稿发表。