问题——如何让开学仪式既庄重又更有吸引力，是不少学校面临的现实课题。新学期开始，学生需要从假期节奏回到课堂，“收心”和“启智”都很重要；同时，传统文化教育怎样从课堂延伸到校园生活，让学生在看得见、参与得到的场景中理解并认同中华优秀传统文化，也需要更合适的载体和路径。 原因——从教育规律看，低年龄段学生更容易在互动和体验中形成稳定的学习兴趣与文化记忆。把民俗活动融入开学教育，既能增强仪式感，也能自然衔接语文、历史等学科内容，实现“以趣促学”。从校园治理看，开学节点也需要凝聚班级与学校的共同体意识，用传统文化元素创造共同体验，有助于形成积极向上的校园氛围。基于这些考虑，庐江县三里小学将元宵节文化、春季开学与游园活动结合，探索“传统文化+开学第一课”的综合育人模式。 影响——3月4日上午，三里小学在学校广场组织主题活动，学生带着自己制作的元宵节手工作品返校，校园氛围温暖喜庆、秩序井然。活动重点设置灯谜游园环节，灯谜内容涵盖诗词典故、成语常识和学科知识，兼具文化性、知识性与趣味性。学生以小组结伴参与，围绕谜面思考讨论，在“猜—验—闯关”的互动中体会汉字构形与语义之妙，对传统文化形成更直观的认识。对学校而言，这类活动把开学教育从“单向宣讲”转为“共同参与”，提升学生的归属感和参与度；对学生而言，在轻松氛围中完成从假期到学期的心理切换，增强学习动力与文化自信。 对策——推动传统文化教育更有成效，关键在常态化与课程化。一是把民俗体验与学科素养结合，围绕识字写字、经典诵读、综合实践等内容，形成可持续的活动体系，避免“一次性热闹”。二是完善活动组织与评价机制，在安全秩序、参与公平、过程记录等细化流程，让活动既有趣也见效。三是加强家校社联动，适度引入非遗项目、地方文化资源和社区实践基地，拓宽学生了解家乡文化与中华文明的渠道。四是注重分层设计，根据不同学段的认知特点调整题目难度与参与方式，让传统文化学习循序渐进、逐步提升。 前景——随着“五育并举”和校园文化建设持续推进，开学教育正从“重形式”转向“重育人”。以灯谜游园、节令民俗等为载体的沉浸式活动，在不增加学生负担的前提下提升文化浸润度，也更容易形成可复制、可推广的校本实践。三里小学表示，下一步将继续推进传统文化校园建设，设计更多寓教于乐的特色项目，让传统文化在校园生活中“看得见、摸得着、用得上”，陪伴学生在书香氛围中健康成长、向阳逐梦。
当猜字谜的笑声回荡校园，当传统手作在孩子们手中焕发新意，我们看到的不只是开学第一课的形式更新，更是文化传承在校园中的生动呈现。三里小学的探索表明，传统文化教育要走出书本、融入日常，在互动体验中实现从“知道”到“认同”的转变。以文化育人、以美育人的实践，也为青少年文化自信的培育提供了更踏实的路径。