近年来，如何在学前阶段更好实现“玩中学、做中学”，让儿童在真实情境中形成探究习惯、合作能力与基本社会责任感，成为各地园所探索的重要方向。
宜宾市青年街幼儿园江北兴城分园于2025年12月29日至31日举行第三届建构游戏节暨庆元旦活动，以多主题建构、巡游展示、生活化体验等方式，将项目化学习成果转化为可参与、可观察、可对话的学习过程，为学前教育提升质量提供了一个基层样本。
一是“问题”导向：活动回应学前教育三类现实关切。
其一，部分幼儿活动停留在单一技能训练或碎片化游戏，难以形成持续探究与系统表达；其二，环保理念、劳动意识与生活能力培养容易被“口头化”，缺少儿童可理解、可操作的实践载体；其三，家园协同与校园文化建设需要更具公共性与参与度的平台，促进儿童在集体与社会性互动中成长。
二是“原因”分析：以建构游戏为抓手，契合儿童发展规律与园所课程改革趋势。
建构活动天然包含材料选择、空间规划、合作分工、问题解决与结果呈现等环节，能够把抽象的规则与价值转化为儿童看得见、摸得着的任务。
本次活动以班级项目为线索，幼儿用纸箱、瓶罐、塑料管、篮筐等日常材料进行搭建表达，教师同步制作更具结构化与规模化的作品进行呼应，引导幼儿在对照与讨论中完善方案、学习表达。
活动场域涵盖操场、沙池、绘本馆等空间，既拓展了建构游戏的社会性，也让学习从教室延伸到园所公共区域，增强了课程的开放度。
三是“影响”呈现：从能力培养到价值启蒙形成多重效果。
其一，合作与表达能力得到强化。
无论是操场上的“花车巡游”，还是以篮筐堆叠、道路搭建等任务，幼儿需要在共同目标下分工协作、协调节奏，学会倾听与轮流表达。
其二，空间认知与问题解决能力在反复试错中提升。
例如“筐筐世界”强调平衡与承重，“城市记忆”涉及布局与功能区划，儿童在搭建、倒塌、再调整的循环中形成基本的工程思维雏形。
其三，绿色理念与循环意识融入日常。
以旧瓶、旧管装饰“瓶子树”，以牛奶盒、纸杯拼搭家乡地标等做法，让“资源再利用”不再停留在口号，而成为可见的作品与可讲述的故事。
其四，劳动与生活能力在情境中落地。
“绿色小管家”引导幼儿参与整理清扫，“童享生活小超市”通过模拟经营与物品摆放，让规则意识、责任感与基本生活经验在游戏中自然生成。
其五，文化认同与自我意识得到温和培育。
以PVC管、布料等材料呈现“新中式华裳”，以及通过纸筒纸箱搭建“名字符号”，在儿童可理解的尺度上把传统文化与个体身份表达连接起来，有助于增强归属感与自信心。
四是“对策”建议：把活动经验转化为可持续的课程机制。
其一，推动项目化学习常态化，将节庆活动的集中展示转为“平时积累—阶段呈现—复盘改进”的闭环，避免“一次性热闹”。
其二，建立材料管理与安全规范，对废旧材料的清洁、裁剪、边角处理等制定统一标准，既保障安全也培养儿童的规则意识。
其三，完善观察评价体系，教师在记录儿童合作方式、语言表达、问题解决路径时，更多关注过程性成长，而非只看作品大小与外观。
其四，拓展家园与社区资源，通过家长志愿协助、社区环保资源链接、地方文化元素引入等方式，让儿童在更真实的社会情境中学习。
其五，强化教师专业支持，围绕空间建构、幼儿工程启蒙、游戏化课程设计等开展研训，提升从“组织活动”到“支持学习”的能力。
五是“前景”判断：建构游戏节类活动具有可复制、可推广的价值，但关键在于“回到儿童、回到课程”。
随着学前教育更加注重综合素养与身心健康发展，具备开放材料、真实任务、合作探究特征的建构活动，将在培养儿童创造力、专注力与社会性方面发挥更大作用。
若能在制度层面形成稳定的课程安排、材料供给与评价机制，并与环保教育、劳动教育、地方文化教育有机融合，其育人成效将更加可持续，也更能回应新时代对学前教育高质量发展的期待。
当废旧塑料瓶化作枝头新绿，当积木道路延伸向绿色未来，这场童心与创意交织的盛会已然超越普通庆典的意义。
它既是对传统幼教模式的突破，更是一颗颗环保种子在稚嫩心田的播撒。
在素质教育与生态文明建设并重的今天，此类探索为如何培养兼具创新力与责任感的下一代，提供了富有启示的实践答案。