在高等教育由规模扩张转向内涵式发展的大背景下，数字化能力正在成为教师专业发展与课堂教学质量提升的关键变量。
此次全国师生数字素养提升实践活动聚焦课件、融合创新应用教学案例、信息化教学课程案例等方向，既是对各地各校数字化教学资源建设成效的集中检阅，也折射出高校在“如何用好技术、如何提高质量、如何服务人才培养”方面的共同命题。
巢湖学院多项作品入选，具有一定代表性。
问题：从整体看，教育数字化推进过程中仍存在一些共性难点。
一是“有技术、弱场景”，部分数字化应用停留在展示层面，难以形成可迁移、可复制的教学模式。
二是“有资源、缺体系”，资源碎片化、更新迭代机制不足，难以支撑连续性学习与能力进阶。
三是“重工具、轻评价”，课堂数据与学习成效的关联分析不够，导致技术投入与教学改进之间存在“断点”。
这些问题在理工科课程的抽象概念理解、实验条件受限、工程场景复现等方面尤为突出。
原因：上述难点的背后，一方面源于课程内容与技术形态之间的匹配成本较高。
虚拟仿真、智能分析、沉浸式交互等技术要真正进入课堂，需要围绕知识结构、学习路径、评价方式进行重新设计，不能简单叠加。
另一方面，高质量数字资源建设需要跨学科协同，既要懂教学规律，也要懂学科逻辑与技术实现，还要有持续投入与标准化管理，形成从“开发—应用—反馈—迭代”的闭环。
此外，教师数字素养提升不只是软件操作能力，更包括数据意识、课程设计能力与课堂治理能力，这决定了数字化成果能否从“作品”走向“常态化应用”。
影响：从入选作品的特点看，巢湖学院的做法体现出“以问题为导向、以课程为载体、以能力培养为目标”的思路。
《画法几何虚拟仿真课件》以虚拟仿真深度融入课堂教学，着力破解空间想象与制图表达等学习难点，拓展了虚拟仿真在高等教育课堂中的应用边界，并在相关赛事中获得奖项，说明其在教学设计与资源呈现方面具备较强的可用性与示范性。
《药剂学》围绕案例教学与混合式课程体系，选取处方分析、药物研发与临床用药等真实问题作为切入点，借助智能分析、虚拟仿真及AR/VR等手段构建进阶式情境，强调“理实一体、实境育人”，有助于提升学生解决复杂问题的能力与岗位胜任力。
《电力电子技术辅助教学软件（PETCAI）》针对电力电子课程概念抽象、综合性强的特点，构建融合网络数据与软件嵌入技术的辅助教学系统，为课堂演示、练习训练与知识巩固提供支撑，体现出工程教育对“可视化、可交互、可验证”的迫切需求。
对策：面向教育数字化的纵深推进，高校需要在“资源、机制、标准、人才”上同步发力。
其一，围绕专业人才培养目标，建设以课程群为单位的数字资源体系，推动从单点作品向系统化课程生态转变。
其二，建立跨部门协同机制，完善课程资源立项、质量评价、应用反馈与迭代升级流程，提升资源全生命周期管理水平。
其三，强化数据驱动的教学改进，推动学习过程数据、课堂行为数据与学习成效评价的联动，避免数字化应用“看得见、用不深”。
其四，加强教师发展支持，突出课程设计、学习科学、数据素养与技术融合能力的系统培训，形成可持续的教学创新队伍。
其五，注重开放共享与可复制推广，在合规前提下推动优秀资源跨学院、跨专业应用，发挥示范带动效应。
前景：随着教育强国建设深入推进，数字化将从“工具应用”迈向“结构性变革”。
未来高校数字化教学的竞争力，不仅体现在资源数量，更体现在能否形成与学科特点相匹配的教学范式，能否把技术优势转化为课堂质量、学习体验与人才培养成效。
虚拟仿真、混合式教学与智能分析等手段将更强调服务“高阶思维、工程实践与创新能力”的培养，同时也将推动教学组织形态与评价体系持续优化。
此次巢湖学院多项成果入选，说明地方高校通过长期投入与机制建设，同样能够在数字化教学创新上形成具有辨识度的实践路径。
当今世界，数字化已成为推动教育改革与创新的重要力量。
巢湖学院在本次全国师生数字素养提升实践活动中的突出表现，充分说明了学校把握时代机遇、主动适应教育数字化转型的决心与行动。
这些获奖作品不仅代表了学校教师的创新能力与专业水平，更体现了学校对"以信息技术赋能教学"这一时代课题的深刻理解与有效实践。
展望未来，巢湖学院应继续深化教育数字化转型，推动更多教师参与数字化资源建设，不断提升全校师生的数字素养与应用能力，为培养适应时代发展需要的高素质人才作出更大贡献。