问题——成语题不再“凭感觉”，易错点集中“字面误读”和“褒贬失准” 近期，多所中学语文教研组在复习反馈中指出，成语题表面考查字形字义，实则重在检验语言理解与表达的规范性；部分考生对成语“看似熟悉却理解偏差”，常出现把字面含义当作真实语义、把褒义当贬义或反之的情况。以“差强人意”为例，不少学生误以为“很差、不能令人满意”，而其实际含义是“大体上还能令人满意”，其中“强”有“振奋、勉强使人满意”之意。再如“不刊之论”，常被误解为“不能刊登的言论”，而“刊”在此指“修改”，成语意为“不可更改的正确言论”。类似的误读在复习与考试中并不鲜见。 原因——考题回归语用规律，要求从词源义、语境义到情感色彩一体化掌握 一线教师分析，成语考查之所以容易“失分”，主要有三上原因：其一，学习路径偏“记字面”，忽视成语来源与语义演变，导致遇到生僻字或古义用法就误判，如“曾几何时”表示“时间过去不久”，却常被当作“很久以前”。其二，语境意识不足，把成语当作独立词条背诵，缺少在句子中辨别搭配与逻辑的训练。例如“首当其冲”强调“最先遭受攻击或灾难”，若仅按字面理解为“带头冲锋”，就会与语境发生错位。其三，褒贬色彩辨识不牢，导致表达立场偏差。“粉墨登场”多指不良人物以伪装姿态出现，带贬义；“炙手可热”侧重权势熏灼、气焰逼人，亦常含贬义；若被误用于“受欢迎、很热门”的正面语境，往往直接构成病句或语义不当。 影响——失分背后折射语言能力短板，规范表达与价值判断同样受检验 业内人士认为，成语题的“高频易错”，不仅影响考生分数，更反映出语文学习中“理解—表达”链条的薄弱环节。成语含有浓缩的文化信息和稳定的语义指向，误用会造成信息传递失真，甚至出现评价倾向错误。例如“弹冠相庆”通常用于同类相互庆贺、含贬义色彩，若用于普通祝贺场景，会使语义立场发生偏移；“趋之若鹜”多形容争相追逐名利等不良取向，若误作“积极参与”，会导致文本态度不清。对高考而言，这类错误直接影响阅读理解、语言运用与写作表达的准确性；对日常写作而言，也会削弱表达的可信度和严谨性。 对策——从“背成语”转向“用成语”，在语境与对比中形成稳定判断 多位教研员建议，成语复习应从机械记忆转向语境化训练，重点抓住三项方法：一是“释义要到位”，对易望文生义的成语建立清晰释义卡片，明确关键字古义，如“训”在“不足为训”中是“准则、典范”，并非“教训”；“胫”在“不胫而走”中是“小腿”，强调无需奔走也能迅速传播。二是“对比辨析”，将易混成语成组掌握，如“不胫而走”侧重消息传播迅速，与“不翼而飞”侧重物品丢失不同；“无微不至”是细致周到的关怀，“无所不至”则常指坏事做尽、语义倾向明显不同。三是“回到句子里”，通过改写病句、补全语境、判断褒贬等方式训练“用法感”，例如“万人空巷”形容人们都走出家门的盛况，并非“街上空荡冷清”；“明日黄花”比喻过时事物，也不能被理解为“未来可期”。 前景——命题导向更加注重语用能力，促进教学从知识点走向综合素养 专家研判，未来成语题仍将围绕语境理解、表达规范与文化积累综合命题，单纯“靠刷题记答案”难以长期奏效。随着新课标强调语言文字运用能力，命题可能更增加对成语在具体情境中的适配度考查，包括搭配对象、逻辑关系、情感态度与语体色彩等维度。学校教学也有望从“讲解释义”转向“阅读—积累—表达”贯通式训练，引导学生在阅读经典与高质量文本中建立语感，在写作中实现准确、得体、克制的表达。
成语作为中华文明的活化石，其正确使用不仅关乎考试得分，更是文化传承的重要纽带。当我们在键盘上敲击"不胫而走"时，或许应该思考：如何让这些穿越千年的语言瑰宝，在现代教育中真正生根发芽？这需要教材编写者、一线教师和每个语言使用者的共同守护。