在新一轮科技变革加速推进的背景下，基础教育如何在技术涌入课堂与校园治理的过程中守住育人初心、提升治理效能，成为一线学校普遍面临的现实课题。
2月1日，合肥市六安路小学中铁国际城校区举办班主任专业发展研讨会，围绕“技术条件变化下班主任专业成长与班级育人新生态”展开交流，来自省内外的教育研究者、学校管理者、一线班主任及家长代表共同探讨班级治理与协同育人的新路径。
问题：新工具带来“效率提升”与“育人焦虑”并存的矛盾 与会人士普遍认为，技术快速进入教育场景后，班主任工作一方面获得了数据处理、沟通协作、资源获取等方面的便利，另一方面也面临新挑战：学生信息与学习行为更易被量化，容易出现“只见数据不见人”的倾向；线上沟通增多后，家校互动更便捷但也可能更碎片化，误解与焦虑更易滋生；学生心理需求更为多元，传统的经验式管理在部分场景下难以精准回应。
如何让新工具成为班主任减负增效的助手，而不是让育人工作被技术节奏牵着走，成为研讨聚焦的核心议题。
原因：教育的关键仍是“人的连接”，技术无法替代价值引领 研讨会上，学校负责人回顾办学以来的发展历程，强调班主任队伍在学校治理与学生成长中的基础性作用，并指出面对技术浪潮，班主任既要提升专业素养，也要加强家校协同，推动班级育人方式从“管理导向”转向“成长导向”。
多位受邀嘉宾从不同视角提出判断：技术可以改变信息流通方式与工作流程，但难以替代师生之间的情感联结、价值引领与人格示范。
有专家结合教育变革趋势指出，技术越发达，越要警惕教育被工具化、流程化的风险，班主任的核心竞争力在于对学生的理解力、对关系的建构力以及对价值方向的把握力。
也有科研工作者以家长与科技从业者的双重身份强调，技术带来范式变革，但“向哪里去、为什么去”的判断仍需要教育者作出，班主任在学生心理守护、同伴关系调适、成长动力激发等方面不可替代。
影响：从“班级管理”走向“班级育人”，推动学校治理能力升级 与会人士认为，班主任角色正在发生结构性变化：传统意义上更偏向纪律维护、事务统筹的岗位定位，正在向“成长导师、情感支持者、协同育人组织者”延展。
会议期间，学校发布并聘任班主任专业发展委员会相关专家，完善专业支持体系，意在以制度化方式为班主任成长提供指导、资源与评估支撑。
这一举措被视为学校推进“全员、全程、全方位”育人体系建设的关键一步，也有助于把分散的经验转化为可复制、可推广的实践范式。
在成果展示环节，学校通过微电影呈现学生从低年级到高年级的成长轨迹与班队生活实践，折射出学校以活动课程、劳动实践、志愿服务等方式培育学生责任意识与社会性发展的探索。
与会班主任表示，班级建设的价值不仅在于维持秩序，更在于营造共同体，让学生在被理解、被尊重与被激励中形成自我管理能力与向上动力。
对策：以专业支持、心理洞察与协同机制构建“有温度的治理” 围绕“怎么办”，研讨会提出多项着力点。
其一，以专业培训与共同体建设提升班主任的专业判断力，把“会管理”升级为“会育人”。
专家报告强调，班主任应从日常细节中读懂学生：通过课堂表现、同伴交往、情绪变化等信号识别需求，以换位思考替代简单说教，在平等对话中增强学生的安全感与归属感。
其二，把技术应用限定在服务育人的边界内，强调工具为人所用，重点用于减轻事务性负担、优化沟通效率与资源整合，而不是用“技术指标”替代对人的理解。
其三，完善家校协同机制，从“信息告知”走向“共同育人”。
与会家长代表关注到，家庭教育与学校教育目标一致性、沟通方式专业化，是减少误解、形成合力的关键，需要在规则、流程与信任上同步建设。
前景：以“技术向善”推动教育高质量发展，班主任队伍将成为关键支点 业内人士预计，未来一段时期，技术仍将持续影响校园治理与课堂生态。
对学校而言，竞争不在于“用不用工具”，而在于能否形成清晰的育人价值体系与可持续的教师专业成长机制。
班主任作为连接学生发展、课堂秩序、家校沟通与校园文化的重要枢纽，其能力结构将更加复合：既要具备教育学与心理学素养，也要具备协同治理与沟通协调能力，同时保持对学生成长规律的敏感与敬畏。
与会专家认为，面向未来，基础教育需要在“效率”与“温度”、“数据”与“人心”之间找到更稳固的平衡点。
通过完善专家智库支持、加强校本研修、优化评价与减负机制，班主任有望从繁杂事务中腾出更多时间与精力，回到“看见每一个孩子”的教育本位，进而推动学校治理能力与育人质量同步提升。
教育的本质是人的培养，而班主任正是这一使命的直接承担者。
在技术日新月异的时代，教育工作者面临的不是"技术替代"的威胁，而是"技术赋能"的机遇。
本次研讨会的召开，体现了教育界对这一问题的清醒认识：唯有坚守育人初心，将技术作为增强教育温度的手段而非冷冰冰的替代品，才能在智能时代构建更加人文、更加有效的教育生态。
这对全国教育工作者深化教育改革、提升育人质量具有重要的启示意义。