贺兰县第十小学新建的多媒体教室里，来自立岗村的三年级学生闵一帆正和同学们一起完成科学实验。过去在乡村小学很难接触到系统实验课程的他，如今已是学校机器人社团的活跃成员。他的变化，折射出宁夏推动基础教育优质均衡发展的现实进展。 随着城镇化加快，宁夏部分农村学校面临“空心化”办学困境。以立岗小学为例，该校预计到2025年春季学期仅剩40余名学生，师资配置不足、课程开设不全等问题随之凸显。自治区教育厅数据显示，这类情况在全区较为普遍，一些乡村学校师生比失衡，进而影响教学质量。 该现象背后有着鲜明的时代因素。一上，农村人口持续向城镇转移，2024年全区城镇化率达63.2%，较十年前提高12个百分点；另一方面，家长对优质教育的需求不断提升，而乡村小规模学校课程体系与综合素质培养上承载能力有限。贺兰县教体局调研显示，87%的农村家长希望子女能接受包含信息技术、艺术教育内的综合素质培养。 针对这一民生关切，自治区于2025年4月出台《关于全区基础教育优化布局的指导意见》，提出并实施“双轨并行”策略：在交通便利地区推行“城镇集中”模式，将贺兰县580名农村学生转入县城优质学校；在地形复杂的西海固等地区保留必要教学点，保障偏远地区学生就近入学。配套上，财政投入2300万元新增18辆专用校车，优化23条接送线路，并延续农村学生营养餐补贴政策。 改革成效逐步显现。在贺兰十小，114名转入学生均已适应新环境，参与社团活动的比例从最初的12%提升至89%。在全区层面，通过建立“学位蓄水池”机制，已实现跨市县调配普通高中学位809个，缓解了区域间教育资源错配。固原市通过原州区与隆德县学位动态调剂，减少了教育设施重复建设和闲置浪费。
宁夏基础教育布局优化的实践表明，推进城乡教育均衡发展并非简单的资源转移，而是一项需要系统谋划、精准落地的综合工程。通过科学规划、配套保障与资源共享等措施，既缓解了农村生源流失带来的办学压力，也让更多农村学生获得更优质的教育机会。此以学生发展为中心、以教育公平为目标的探索，为其他地区推进城乡教育一体化提供了参考。随着更多农村孩子在更好的学校环境中成长，教育公平才能更可感、更可及。