问题：面向基础教育高质量发展需求，教师队伍建设正从“学科教学能力”向“育人综合能力”拓展。现实中，一些师范生和研究生对班级治理、家校沟通、突发事件处置等关键环节准备不足，往往把“带班”简单理解为管纪律、抓成绩，育人理念、价值引领与实践方法之间仍有脱节。如何让未来教师走进课堂前就确立立德树人导向，形成稳定的教育信念和可操作的育人方案，成为高校师范教育改革的重要课题。 原因：一上，教育场景更为复杂，学生成长环境、信息传播方式和心理需求更加多样，班主任与德育工作需要更强的系统设计与专业判断；另一方面，传统培养模式中理论学习与真实教育情境衔接不够，师德涵养、教育情怀与教育技能容易分散推进、相互脱节。因此，以教育家精神统领“大思政”建设，通过榜样引领、情境体验与实战演练结合，成为提升师范生培养质量的有效路径。 影响：近日，上海师范大学启动“研师尚德”研究生大思政系列活动，着力贯通价值塑造、知识传授和能力培养。活动首日，百余名研究生走进于漪教育教学思想研究中心，通过手稿、教案和影像资料感受人民教育家的教育信念与躬耕精神。涉及的分享从“为事、为师、为学、为人”等维度讲述教育人生，强调教师只有将个人追求与国家发展同向同行，才能日常岗位中持续激发育人热情、涵养精神气质。多名研究生表示，将把教育家精神落实为职业选择与日常行动的标准，在未来岗位上以爱心、耐心与责任心陪伴学生成长。 同日举行的“未来班主任工作坊”突出实操训练，围绕班级管理、主题班会设计、教育应急处置等开展专题培训。来自一线的优秀班主任和竞赛获奖教师以真实案例拆解工作逻辑，指出班级治理不是简单“压住”学生，而是通过规则建构、关系支持与成长激励“托起”学生；主题班会也不应停留在程式化宣讲，而要用精心设计的对话与活动，让学生在参与中形成价值判断。这类训练强化了研究生对“育人是一门专业”的认识，有助于其在入职前形成可迁移、可复用的工作方法。 对策：据介绍，“研师尚德”系列活动紧扣教育家精神六大核心内涵，形成“立师志、正师德、炼师艺、扬师风、怀师爱、弘师成”六维目标，突出三上导向：一是以理想信念铸魂，将师德师风教育融入培养全过程，帮助研究生先在价值坐标上“立得住”；二是以实践能力强基，通过工作坊、技能竞赛、基地实践等补齐班主任与德育工作的能力短板；三是以协同育人提效，打通课内与课外、校内与校外资源，推动形成“高校培养—基地实践—行业反馈”的闭环机制。下一步，学校还将推出杰出校友面对面、班主任基本功大赛、高端实习领航计划、教育基地特色实践、国际教育志愿服务等项目，深入拓展育人场景与实践渠道。 前景：随着“大思政课”建设不断深化，师范院校正从单一课程建设走向体系化育人。业内人士认为，以教育家精神为牵引，把榜样叙事与能力训练结合，把课堂教学与社会实践打通，有助于提升师范生培养的针对性与实效性，为基础教育输送既有家国情怀、又懂教育规律、能解决实际问题的高素质专业化教师。未来，若相关项目在评价机制上同步创新，强化过程性考核与实践表现权重，并进一步对接中小学真实需求，有望形成可复制、可推广的师范生“大思政”育人范式。
培养人民教师，既需要“点亮心灵”的价值追求，也离不开“解决问题”的专业能力。以教育家精神为牵引，把思政引领落到真实教育情境和日常能力训练中，才能让更多青年教师在走上讲台前就实现“教书”与“育人”的统一，在平凡岗位上积累不平凡的育人力量。