问题——假期育人“断档”与实践能力培养需求并存。寒假时间较长，学生离开校园后容易节奏松散、沉迷电子产品、社会实践不足。此外，新时代基础教育更加重视德智体美劳全面发展，劳动教育、感恩教育等需要走出课堂、进入真实生活场景，通过具体任务帮助学生形成稳定的劳动习惯与责任意识。如何把“假期”转化为“育人窗口期”，成为学校德育工作的现实课题。 原因——从“知识导向”转向“素养导向”的育人要求更为迫切。近年来，教育评价与人才培养更强调综合能力提升，劳动素养、家庭责任、生活技能等成为学生成长的重要维度。传统假期作业如果停留书面完成、单一打卡，难以带来持续体验与有效反思。胜利街小学将实践任务融入春节文化与家庭生活，以“年味”为切口设计主题活动，引导学生在备菜、烹饪、摆盘、分享等环节中完成一条相对完整的劳动链条，并通过记录与表达深化体会，既贴近节日文化，也符合学生生活实际。 影响——在“做中学”中实现德育落地、家校互动升温。据介绍，活动中学生用短视频记录美食制作过程，从食材准备、工具使用到成品呈现，重点强调安全、卫生、节约等生活规范；同时制作实践手账，以文字、照片、绘画呈现年味故事、亲情瞬间与自我反思。集中展播让学生获得同伴认可与成就感，也为家长提供观察孩子成长的新视角，推动家庭教育从“单向说教”转向“共同参与”。对学校而言，成果展播把分散的假期实践转化为可交流、可借鉴、可评价的育人资源，为新学期德育课程与劳动教育衔接提供了案例支撑。 对策——以任务设计、过程记录、成果评价构建可持续的实践体系。学校对应的负责人表示，本次展播不只是展示成果，更是一堂直观的劳动教育课、感恩教育课。下一步，学校计划从三上完善：一是优化任务清单，按年段设置难度梯度与安全要求，将家庭厨房、社区公共空间等纳入实践场域；二是强化过程指导，倡导“亲子协作但不过度代劳”，引导学生在真实分工中学会计划、沟通与复盘；三是健全评价机制，突出劳动态度、劳动习惯、节约意识、表达能力等指标，避免以“作品好看”替代“过程成长”，并通过优秀案例分享带动更多学生参与。 前景——推动劳动教育与地方文化、课程体系深度融合。业内人士认为，以传统节日为载体开展德育实践，有助于把文化认同、家庭情感与生活技能有机结合，形成可复制的“节日育人”路径。随着学校持续丰富实践形式，未来还可拓展到社区服务、校园岗位体验、非遗体验等领域，构建“校内课程—家庭实践—社会参与”的联动机制，让学生在更广阔的生活场景中提升综合素质与社会责任感，推动德育从“活动化”走向“常态化”。
教育的目标是培养适应社会发展需要的全面发展的人。江油市胜利街小学的这次探索表明，当学校把德育目标与学生生活紧密结合，并将理念落到可操作的实践中，教育更容易触达学生、促进成长。在推进素质教育的背景下——这类做法具有参考价值——也有望让劳动教育、感恩教育在更广范围内取得更扎实的成效。