1月20日，长沙进行了兼职教研员制度创新，给基础教育教研带来了新的动力。杨敏作为湖南省教育科学研究院副院长，在培训中提到，兼职教研员的职责是把“教、研、员、兼”四个方面结合起来，要成为“行走在理论与实践边界的关键力量”。天心区湘府英才小学教师蒋馨蓓觉得，兼职教研员身份让她能更好地把教学案例转化为可推广的经验。雅礼中学教师童继稀则讲述了跨校教研带动青年教师成长的实践。据统计，长沙市首届兼职教研员在三年间总共开展了500多节示范课，组织教研活动近300场，还开发了40余项市级以上课程资源。湖南省教育科学研究院副院长杨敏指出，兼职教研员制度关键在于“兼”与“研”的结合。长沙市实验中学承办了这次活动，校长张桃表示，这次入选的4名教师体现了学校师资建设的成果。长沙市教育科学研究院院长黄军山强调，兼职教研员制度能优化教研供给结构，让骨干校才能更精准地发现并解决教学问题。杨敏还提到，“这一角色既不同于纯学术研究者，也不同于单纯经验型教师”，而是要在教学现场与教育理论之间架起桥梁。黄军山指出，“这一机制不仅拓宽了教师专业发展通道”，更构建起“实践-研究-改进”的良性循环机制。天心区湘府英才小学教师蒋馨蓓分享道，兼职教研员身份促使她更系统地把教学案例转化为经验模式。雅礼中学教师童继稀介绍了通过跨校教研带动青年教师成长的具体做法。黄军山认为这些来自一线的骨干教师既了解课堂实际情况又有研究意识。 长沙市实验中学教师周煌军作为新晋兼职教研员代表表示，“这一身份意味着双重责任”，“既要持续深耕课堂做好本职工作”，还要“跳出学科局限”。 这次活动还总结了首届兼职教研员的工作成果和经验，长沙市实验中学承办了这次活动。天心区湘府英才小学教师蒋馨蓓分享了自己的经历，“这个身份让我能更系统地把教学案例转化为经验”。雅礼中学教师童继稀则介绍了跨校教研的做法。数据显示首届兼职教研员在三年内共开展示范课500多节、组织活动近300场、参与开发课程资源40余项。 长沙市实验中学承办了这次活动并选出了4名教师担任新一届兼职教研员。校长张桃认为这是学校师资建设的成果体现。 这次活动还请来了湖南省教育科学研究院副院长杨敏进行专题培训。她从“教、研、员、兼”四个维度阐释了这个角色的专业定位。 长沙市教育科学研究院院长黄军山表示这个制度能优化教研供给结构。 杨敏提到这个角色是要在教学现场与教育理论之间架起桥梁。 天心区湘府英才小学教师蒋馨蓓说这个身份让她能更系统地把教学案例转化为经验模式。 雅礼中学教师童继稀介绍了跨校教研的具体做法。 数据显示首届兼职教研员在三年内共开展示范课500多节、组织活动近300场、参与开发课程资源40余项。 黄军山认为这个机制拓宽了教师专业发展通道并构建起良性循环机制。 长沙市实验中学承办了这次活动并选出了4名教师担任新一届兼职教研员。 校长张桃认为这是学校师资建设的成果体现。 这次活动还请来了湖南省教育科学研究院副院长杨敏进行专题培训。 她从“教、研、员、兼”四个维度阐释了这个角色的专业定位。 长沙市教育科学研究院院长黄军山表示这个制度能优化教研供给结构。 杨敏提到这个角色是要在教学现场与教育理论之间架起桥梁。 天心区湘府英才小学教师蒋馨蓓说这个身份让她能更系统地把教学案例转化为经验模式。 雅礼中学教师童继稀介绍了跨校教研的具体做法。 数据显示首届兼职教研员在三年内共开展示范课500多节、组织活动近300场、参与开发课程资源40余项。 黄军山认为这个机制拓宽了教师专业发展通道并构建起良性循环机制。 长沙市实验中学承办了这次活动并选出了4名教师担任新一届兼职教研员。 校长张桃认为这是学校师资建设的成果体现。