当前，思政课建设进入提质增效的新阶段，但不少地区仍存在学段衔接不够顺畅、资源分布不均、实践平台碎片化等现实问题：小学重启蒙、中学重认知、大学重理论的目标虽各有侧重，但如果缺少统筹设计，容易出现内容重复、难度断层、实践“各做各的”，导致育人链条不够紧密、价值引领不够聚焦； 在这个背景下，上海建桥学院与上海中学东校、上海市临港第一中学、上海财经大学附属浦东临港中学、上海市建平临港中学、上海市临港实验中学、上海师范大学附属浦东临港科创小学、上海市浦东新区明珠临港小学、上海市浦东新区建平临港小学等8所学校签署共建协议，旨在以区域化平台打通学段壁垒，推动形成“循序渐进、螺旋上升”的协同育人格局。这一举措表达出明确信号：思政教育不再局限于单一学校、单一学段“各自为战”，而是向“共同体”模式升级，通过制度化协作把资源、课程与实践更有效地组织起来。 问题的出现也有其深层原因。一上，学段分割带来课程目标与教学内容的差异，若缺少统一主题牵引和课程地图，便难以做到同题共研、同向发力。另一方面，高校优质理论资源、师资培训能力与课程研发优势向中小学下沉的通道仍待打通；中小学班级管理、活动组织和实践育人上积累的经验，也缺少稳定机制反哺高校课堂改革。再加上数字化转型加速推进，资源建设与应用能力不均衡，使跨校、跨学段共享的难度深入上升。 此次签约与研讨会也给出了更具针对性的思路与方法支撑。与会专家提出，要把区域红色资源、校史校情资源与课程教学有机衔接，强化课程融入、创新实践载体、健全协同机制，推动育人蓝图落地；要以特色文化为抓手，探索“文化资源+思政”的融通路径，通过纵向贯通、横向联动缓解内容衔接不畅的难点；要顺应数字化趋势，利用数字技术促进资源共建共享，破解目标分散、资源下沉困难等瓶颈；还可结合体育、工业等学科与行业特点，以可感可及的实践活动增强育人实效，推动价值引领从“说教式”走向“体验式”。 从影响看，这一共同体建设至少带来三方面积极变化：其一，有助于把“立德树人”要求细化为学段可对接、可评价的任务链，减少重复与断层，增强育人连续性；其二，有助于推动高校理论研究、课程设计与师资培训优势更好服务基础教育，同时让中小学鲜活实践进入高校课堂，提升思政课的针对性与亲和力；其三，有助于区域层面形成资源统筹机制，把校内场馆、校外实践基地、社会教育资源和网络空间资源整合为一张网，提升整体供给能力。 对策上，关键在于让“签约”真正转化为“运行”。一是建立常态化协作机制，明确共建任务清单与年度计划，围绕同一主题开展联合教研、集体备课与示范课展示，形成可持续的协同工作流程。二是绘制贯通式课程地图，围绕重要精神谱系、地方发展实践与学生成长规律设置分层目标，实现知识点、能力点、价值点的递进设计。三是做实实践联动，以沉浸式课堂、主题团日队日、志愿服务、研学实践等方式，让不同学段学生在同一场景中形成共同体验，同时建立安全规范与评价体系，确保活动质量。四是强化师资共育与资源共享，通过专题培训、跟岗研修、数字资源库建设等方式提升整体教学能力，推动优质资源“能下沉、用得好、可复制”。五是结合学校特色打造品牌项目，形成“一个共同主题+多种实践形态”的矩阵化供给，提升辨识度与传播力。 从前景看，临港新片区正处于产业集聚、人口导入与城市功能加速完善阶段，对青年人才的价值塑造与社会融入提出更高要求。以区域共同体推进思政一体化，既有利于把国家战略与城市发展叙事转化为学生可理解、可参与的学习内容，也有利于汇聚“学校—家庭—社会”协同育人的更大合力。随着机制完善与案例积累，该模式有望在课程贯通、资源共享、数字化支撑与实践联动各上形成可推广的经验，为更多地区提供参考。
教育是国之大计、党之大计。大中小学思政教育一体化建设，是落实立德树人根本任务的重要抓手，也是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。上海建桥学院与临港新片区8所中小学的共建实践，说明了教育工作者对该使命的理解与行动。通过打破学段壁垒、整合优质资源、创新育人方式，各方正在共同探索更科学、更有效的思政教育路径。这种从“共建”走向“共生”的教育生态，将为学生全面发展和健康成长提供更坚实的思想基础与精神支撑。