咱们来聊聊这次五下的《体积与体积单位》课，先说教学反思的部分。课上留了三处遗憾，给我提了个醒。首先是概念巩固，有的学生在描述1cm³的时候还喊“指甲盖”，说明这事儿他们没走心。以后遇到这种关键概念，得给他们多设置点“陷阱题”，比如拿出平面图形让他们判断算不算体积，及时把错观念给掰回来。 再说说课堂生成这一块，当学生提到“天花板”或者“门”能用立方米来量的时候，我觉得有点可惜。如果当时能接住这个话茬，追问一句“这些是立体的还是平面的？”，就能把面跟体的区别再讲透一点。教学语言这块也得改改，节奏一快嘴里就容易蹦出“大约”、“差不多”这些模糊的词。今后得把该说的话都列成“脚本”，错了就是错了，对了就是对了，得用数学语言那种严谨劲儿去感染学生。 回到课堂实录部分。课刚开始讲的是怎么把抽象的体积“摸”出来。老师先讲了《乌鸦喝水》的故事，接着让学生分组做实验，往细口瓶里丢石子看水面升高。学生们发现石头占地方把水挤上来了，这就初步感受到物体不仅存在还占据空间。然后拿洗衣机、影碟机、手机这三样东西让学生闭眼想想各自占多大地儿。睁眼一看大家都搞混了大小跟重量还有体积，老师顺势就给了定义：物体所占空间的大小就叫体积。 接下来研究的是怎么给体积定单位。课件里放了两个长得差不多的长方体让学生用肉眼猜谁大谁小，结果大家都有不同的说法。老师反问：“没尺子怎么准？”大家自然就想到了给体积也像定长度单位那样定个标准。 接下来要给1立方厘米、1立方分米、1立方米建立个直观的样子。先让每人桌上的1cm³小正方体捏一捏、摸一摸形状，然后举例子。有学生说像指甲盖那么大？老师赶紧纠正说指甲盖是平面不是立体的东西，最后大家都觉得橡皮块更贴切。 接着小组用1cm³的小方块拼出1dm³的大正方体来数数要用多少块。一边拼大家一边感慨说原来1升水就是1立方分米！老师顺势把模型放到量筒里试水看看水位升了没结果果然就升了1升。 最后最难的是体验1立方米到底有多大。老师在教室角落用48块红砖搭出个1m³的大正方体让学生排队蹲进去看看结果9个学生并排侧躺才能填满。这一下子就让学生直观感觉到立方米比想象的大多了！ 下课总结的时候老师让学生回想今天学的这三个单位现在国际上都通用了那古人用什么量体积呢？大家回去查资料发现有龠、合、升、斗、斛这些农耕时代的“体积尺”。老师又问它们跟现在的单位有啥联系留作课后去探索。