2月28日大清早，武汉硚口区井冈山小学的大礼堂被各种颜色的实验箱子给点亮了。武汉市教育科学研究院小学教研室特地给大家准备了这场活动，目的是把教材读厚，让课堂变得鲜活，把学生的思维点亮。各区的教研员和老师都聚在这里，围绕教科版六年级下册的前两个单元进行了一次深度交流。 李毅老师先给大家做了一次教材剖析。《小小工程师》这一单元从给校园挑选改造区域开始，让学生经历发现问题、设计模型、测试修正、再设计、再测试的全过程。李老师用板书把这个过程清晰地分成七步。学生们在给房屋加层的任务中，第一次体会到工程需要反复迭代的复杂性。《生物多样性》这个单元让孩子们惊讶地发现，校园里的生物种类比同学还多。接着老师带领大家探索基因多样性，孩子们用不完全归纳推理得出了生物多样性不仅体现在种类多，还体现在变异多的结论。最后大家还写下了保护校园生物的倡议书。 崇仁路小学汉江湾校区的朱言敏老师上了一节常态课《多种多样的动物》。她先用一段震撼视频把学生吸引住，然后让大家像科学家一样进行动物分类。学生们根据自己设定的标准分组进行分类，结果出现了多种答案。朱老师提出一个问题：如何为小狗找父母？孩子们发现遗传让生物保持家族面貌，变异则带来惊喜新物种。最后有人提出想培育发光宠物狗的想法。 深耕科学教学三十年的王群老师分享了她十年收集的2TB科学视频和免费软件操作技巧。她教大家如何把PPT变成交互式实验册。一位年轻老师试用了希沃剪辑师，五分钟就剪出了一段导入动画。 朱言敏老师接着进行说课反思：《多种多样的动物》对应课标中的生物多样性及遗传变异现象；她把“动物分类”前置并以视频先点燃情绪；引导学生用不完全归纳推理发现规律；困惑在于如何保护探究欲和守住教学进度。 武汉市教育科学研究院教研员易传发老师提出五点建议：站高一层看课标育人目标；拆解单元逻辑结构决定课时切割；创造性处理实验和替代；学生居于中心设计评价表；过程即目标重视困惑尝试修正过程。 最后主持人倡议全体教师以这次研讨为支点深耕教材、磨炼思维、共享资源。易老师说：“科学教育因为你们的坚守，以后会越来越精彩。”掌声响起时窗外春光正好，一场关于思维的科学风暴才刚刚开始。