基础教育从“知识本位”转向“素养导向”的背景下，如何破解美育“表面化”“技能化”的难题？拥有134年办学历史的南京宁海中学，以持续四十年的美育实践作出回应。这所源起清末文正书院的百年学府，正在用更系统的美育创新回答时代之问。 深厚的文化积淀，是学校美育改革的重要底色。1890年，近代实业家张謇创办文正书院时，就把人文精神写入办学基因；艺术大师刘海粟曾在此任教，继续奠定了学校“以美育人”的传统。这份传承在今天仍不断延展——校友曾联松设计五星红旗、蔡潇主创奥运火炬、杨奇团队打造《黑神话：悟空》等标志性成果，折射出学校美育与时代同向而行的生命力。 走进宁海校园，“建筑即教材”的理念清晰可感。江苏省首批美术课程基地内，传统水墨画室与数字艺术工坊相邻，书法长廊与西洋雕塑相互映衬。空间的文化营造背后，是对美育规律的把握：审美能力的形成更依赖长期浸润与体验，而不是碎片化的知识灌输。 课程体系的更新，说明了改革的深度。学校构建“金字塔型”课程架构：底层面向全体学生开设艺术通识课，中层设置兴趣拓展模块，顶层开设对接专业院校的创新实验课程。更具特点的是跨学科实践——在安徽查济古镇的写生研学中，学生不仅要完成风景素描，还要结合建筑形态分析徽商文化，并运用地理知识解读村落布局。通过打通学科边界，美育从单一的“专业训练”转向更综合的“素养培育”。 教育专家认为，宁海模式的关键在于三上突破：一是在价值层面，把审美教育与价值观培育结合起来，通过校史课程延续“以美立德”的理念；二是在方法层面，搭建“基础技法+审美鉴赏+文化理解”的三维框架，避免美育滑向单纯技能训练；三是在载体层面，将校园环境与社会资源作为“立体教材”，拓展美育的时间与空间边界。这些探索也与教育部“全面加强和改进学校美育工作”的导向相呼应。 面向未来，学校校长表示将继续推进“大美育”理念：计划联合博物馆、美术馆建设校外美育基地，开发AR虚拟艺术实验室，并推动美育评价纳入学生综合素质档案。对应的举措显示，基础教育的竞争正在从“分数”更多转向“育人质量”。
美育的意义——不止于培养“会画画的人”——更在于培养“更完整的人”。当一所学校把审美教育融入空间、课程与日常生活，把传统文化与当代创造贯通起来，美就不再是课堂上的知识点，而成为塑造人格、涵养心灵、激发创新的长期力量。面向未来，持续推进以美育人的制度化、体系化建设，让每个学生都能在发现美、理解美、创造美的过程中成长为担当民族复兴大任的时代新人。