问题——科学教育进入高质量发展阶段后，如何让青少年不仅“学知识”，更能“用方法”、形成可迁移的科学思维与工程素养，成为各地推进科学教育面临的共同课题。
传统课堂以知识传授为主，受限于时间、资源与真实场景，学生对“提出问题—设计实验—数据验证—迭代改进”的完整链条体验不足；与此同时，国家对拔尖创新人才培养、工程科技后备力量建设的需求日益迫切，亟需更具开放性、实践性、综合性的教育供给。
原因——科学研究与工程创新本质上是跨学科协作与持续迭代的过程，需要长期、系统、贴近真实任务的训练。
近年来，航天深空探测、重大工程建设、前沿材料等领域不断取得突破，为科学教育提供了丰富的现实案例与任务载体。
但将这些资源有效转化为青少年可参与、可理解、可操作的学习活动，离不开科学家、工程师、教育工作者以及公共科普场馆的协同设计。
中国科技馆此前推出“科学方法特训营”，正是瞄准“方法”与“实践”的供给短板，通过任务牵引、项目化学习与真实情境体验，探索以科学思维为核心的培养路径。
影响——据介绍，2026年项目将延续“筑梦星球”核心主题，把“建设具有一定真实功能的模拟外星科考站”作为主线任务，强调从需求分析、方案论证、系统集成到现场运行的全过程实践。
这一设计有望在三方面产生带动效应：其一，以复杂任务为牵引，促使青少年在团队协作中形成问题意识、证据意识与系统思维；其二，以科研与工程专家深度参与为支撑，推动科学教育从“科普讲解”向“共同探究”转变；其三，通过课程资源体系化建设与开放生态构建，为馆校合作、区域共享和社会参与提供更可复制的样板，提升科学教育的公平性与可及性。
对策——活动现场发起“科学教育共同体”倡议，呼吁社会各界凝聚合力守护青少年科学梦想。
围绕共同体建设，下一步可从三方面发力：一是强化资源联通，把科研院所、高校、企业的工程案例与实验条件转化为可教学的任务包与课程资源，形成分层递进的学习路径；二是完善实践平台，推动实景营地、真实工程任务、馆校项目式课程等多元载体协同运行，让学生在“做中学”中掌握科学方法；三是健全评价机制，更加注重过程性评价与能力导向，鼓励基于证据的论证、规范的实验记录、团队协作与迭代改进，避免以一次性成果替代长期能力培养。
前景——从全球科技竞争与未来产业变革趋势看，面向深空探测、智能制造、先进材料等方向的人才需求将持续增长。
以“模拟外星科考站”等工程化任务为抓手，有助于把抽象的科学原理转化为可感知、可操作的挑战，促使青少年在解决真实问题中理解科学、热爱科学、投身科学。
活动期间，多位专家学者围绕科学精神与工程实践进行交流，相关展示也集中呈现了项目阶段性成果与青少年创意作品，进一步释放公共科普资源对学校教育的补充效能。
可以预期，随着共同体机制逐步完善、课程与平台持续迭代，科学教育将从“单点活动”走向“系统生态”，为创新人才早期发现与培养提供更坚实的土壤。
在科技竞争日益激烈的今天，科学教育已从知识传授转向能力培养。
中国科技馆的创新实践表明，只有让青少年真正走进科学、体验科学，才能培养出具备创新思维的未来人才。
这种"做中学"的教育模式，不仅为青少年播下科学的种子，更为建设科技强国奠定了坚实基础。