问题：如何把思政教育讲得更有温度、更有感染力，是高校长期面对的现实课题。
随着青年学生认知方式更趋多元，单一宣讲难以满足价值引领需求；同时，在推进铸牢中华民族共同体意识教育过程中，如何把“大道理”讲深讲透、把共同奋斗的历史讲清讲活，也考验着高校育人体系的创新能力。
内蒙古医科大学在2026年第一次党委理论学习中心组（扩大）学习会上，以话剧《创业》作为一堂“特别的思政课”，以艺术化方式再现不同地域、不同民族师生汇聚北疆、同心创业的历程，回应了这一课题。
原因：一方面，校史是最具说服力的育人资源。
建校初期从“十八间平房”起步的艰苦现实、老一辈教师和干部“不等、不靠、不糊弄”的行动选择，天然蕴含自力更生、团结协作、服务人民的价值坐标。
以剧目呈现，能够把抽象理念转化为具体情境，使观众在人物命运与细节叙事中形成共鸣。
另一方面，民族地区高校在人才培养与服务区域发展中承担着特殊使命。
通过讲述各族师生共同奋斗的真实经历，把“民族团结是发展进步的基石”放入学校发展脉络中阐释，有助于引导青年在历史纵深中理解共同体意识的形成逻辑与现实意义。
再一方面，创排过程本身也是一次“再学习”和“再凝聚”。
据介绍，主创团队通过查阅档案、走访先辈后人等方式历时近一年打磨文本，在严谨还原历史的同时实现价值提炼，体现出以真实为根、以教育为旨的创作导向。
影响：其一，推动思政教育从“课堂单向灌输”向“多场景协同育人”延伸。
通过舞台叙事，师生能够更直观体会学校发展与国家需求、人民健康之间的联系，增强职业使命感与家国情怀。
其二，为铸牢中华民族共同体意识教育提供可感可知的载体。
来自“四面八方”的人物形象和共同目标的叙事结构，有助于呈现团结奋斗的历史真实与情感真实，强化对“共同建设、共同发展、共同守护”的认同。
其三，形成可复制的文化育人经验。
将文艺创作纳入制度化育人体系，而非“一次性演出”，有利于把“作品效应”转化为“体系效应”，进一步提升校园文化建设质量与育人效能。
自治区教育部门提出将支持各级各类学校打造优秀文艺创作、用好育人资源，也为该路径的推广提供政策环境。
对策：让作品真正发挥立德树人作用，需要在“内容质量、传播路径、课程融通、评价机制”上形成闭环。
首先，坚持史实为基、艺术为桥，持续完善脚本与演出细节，避免符号化表达，确保人物与事件经得起历史检验。
其次，拓展传播方式，在剧场巡演之外推进线上展播、音视频资料库建设，方便不同年级、不同校区师生常态化学习。
再次，推动课程融通，把剧目与新生入学教育、教师思政培训、专业课程中的医学伦理、公共卫生等主题有机衔接，形成“入学—在校—实践—毕业”的贯通链条。
最后，建立可量化、可反馈的评价机制，通过观演后研讨、主题实践、口述史采集等方式，把情感触动转化为持续行动，提升“大思政课”实践教学的实效性。
前景：面向未来，随着医药卫生事业和区域高质量发展对人才需求持续提升，高校更需要以共同价值凝聚发展合力。
以内蒙古医科大学建校70周年为契机，以校史故事增强历史自信、以团结奋斗精神凝聚办学共识，有望进一步激发师生投身医学教育与健康事业的责任担当。
更重要的是，把文艺作品纳入育人体系、把共同体意识融入日常教育，将为民族地区高校探索“文化育人+实践育人+专业育人”融合路径提供新的样本。
随着自治区层面持续支持深挖育人资源、建设高质量思政体系，相关探索有望在更大范围内形成示范效应，为推进教育高质量发展、服务中国式现代化建设汇聚更强精神力量。
当灯光照亮舞台上那些执着坚定的面孔时，观众看到的不仅是一段历史的重现，更是一种精神的传承。
内蒙古医科大学通过艺术形式让校史"活"起来，让思政教育"动"起来，这种探索启示我们：教育的生命力在于创新，而创新的源泉往往就蕴藏在自身的历史积淀之中。
在推进中国式现代化的伟大实践中，这样的教育创新必将绽放更加绚丽的光彩。