问题——学习方式日益多元、学习需求分层明显的背景下，如何让开放教育新生“进得来、学得好、走得远”，并在入学之初建立清晰的价值坐标和稳定的学习动力，成为不少继续教育院校共同面对的课题；开放教育面向社会开放，学习者年龄、职业、知识基础差异明显，若缺少系统的入学引导与持续支持，容易出现目标模糊、学习中断、实践体验不足等情况。 原因——一上——学习型社会建设持续推进——市民终身学习需求不断增长，学习者更希望获得可迁移的能力、可验证的成长以及可持续的支持体系。另一方面，信息技术深刻改变了知识获取方式，学习门槛降低的同时，也带来注意力分散、学习路径碎片化等新挑战。开放大学要更好承担“面向人人”的教育功能，不能只做课程供给，还需要提供价值引领、能力培养与实践平台相衔接的整体方案。 影响——3月28日举行的上海开放大学2026年春季新生开学典礼上，学校面向1.7万余名新生推出覆盖思想引领、实践研学、社会资源协同等内容的“思政大礼包”，传递出继续教育从“以授课为主”向“以育人为主的服务”升级的信号。据介绍，本次春季新生年龄跨度大：最大77岁、最小17岁，呈现跨年龄、跨职业、跨区域的聚合特征；同时既有硕士及以上学历学习者，也有不同学段的提升需求人群。多元群体同堂共学，对课程组织、学习支持和价值教育提出更高要求，也为“人人皆学、处处能学、时时可学”的城市学习生态提供了现实注脚。 对策——围绕“如何把入学教育做深、把思政育人做实”，学校以校长“开学第一课”作为总牵引。校长贾炜以终身学习为主线，从思想引领、实干导向与行动路径等角度，阐释终身教育体系建设的现实意义，提出要打通学业提升、职业晋升、社会发展等成长通道，并介绍学校在“大思政”育人体系、专业布局优化、学习支持体系和多元成长平台各上的安排。对新生而言，这堂课既提供学习方法与成长方向，也强化了将个人发展融入城市发展与国家需要的价值取向。 强化实践育人上，上海开放大学与“红途”联合发布2026年“行走的思政课堂”10条精品线路。线路征集自今年2月启动，千余名师生参与，形成上千条方案，经遴选评审后确定最终线路。该机制让师生从“参与者”更转为“设计者”，推动思政教育从课堂延伸到城市空间，使红色资源、社区资源与区域特色可行、可学的场景中转化为育人资源。 在拓展社会协同上，学校推进“场馆的思政课”，与上海市档案馆、中共四大纪念馆、龙华烈士陵园（龙华烈士纪念馆等）以及上海人民城市实践展示馆等共建思政课实践教学基地，并聘请有关专家担任基地导师，形成“场馆资源—课程开发—实践教学—评价反馈”的闭环。该做法有助于将思政教育从单向讲授转为沉浸式体验，把抽象概念落到可感可知的城市记忆与制度认同上，提升课程的解释力与感染力。 同时，学校面向学习者的学习支持正走向更精细、更智能。据介绍，学校智能助学、导学答疑与学业评价等上持续探索，增强学习过程的互动性与个性化。对开放教育而言，技术的价值不于“替代教师”，而在于提升支持服务的可达性与响应速度，帮助学习者更好平衡工作、家庭与学习，降低继续学习的时间与精力成本。典礼现场，教师代表与行业导师也从能力导向出发指出，在技术变革加速的今天，真正稀缺的是持续学习能力，以及将知识用于解决实际问题的能力，这与开放教育“面向应用、服务发展”的定位相契合。 前景——从实践看，上海开放大学“行走的思政课堂”等探索已形成一定示范效应，相关工作入围上海市立德树人机制综合改革典型案例并获得媒体关注。面向未来，继续教育的竞争力将更多取决于三项关键能力：一是价值引领能力，能否在多元社会中凝聚共识、涵养家国情怀；二是资源整合能力，能否把城市公共文化与行业实践转化为可持续的课程体系；三是学习支持能力，能否以更精准的服务提升学习完成率与获得感。随着学习型城市建设加深，开放大学有望在“教育公平可及、技能提升可行、成长通道可见”上发挥更大作用，为不同阶段的学习者打开新的发展窗口。
从“教室小课堂”到“社会大课堂”，上海开放大学的探索表现为成人教育的深层价值：当学习突破时空限制、知识与现实生活紧密相连，教育才能更有效地滋养城市文明；在建设全民终身学习型社会的进程中，这种以实践推动理论、以科技提升学习体验的探索，或将为我国教育现代化提供更多可借鉴的路径。