问题：信息传播日益碎片化、价值观多元交织的今天，如何把革命历史讲得“入脑入心”，把国防教育和思政课堂讲得有温度、有力量，是高校育人工作面临的现实课题。尤其是隐蔽战线英烈长期“无名”“无声”，容易让部分青年对其贡献缺少直观认识，英雄精神与时代使命之间的连接，需要更可感、更可学的表达方式。 原因：一上，隐蔽战线斗争高度保密，许多史料公开较晚，人物事迹的传播渠道也相对有限，社会认知中容易出现“看得见的战场多、看不见的牺牲少”的信息落差。另一方面，青年群体的叙事接受方式正在变化，更愿意通过人物故事、情感体验和现实对照来理解历史，这也对思政教育的叙事能力和场景化表达提出了更高要求。将影视创作与史料研究、课堂教学与实践感悟结合，成为提升教育效果的重要路径。 影响：在南京工业大学举行的这场国防教育思政课上，那志东围绕“沉默的荣耀 永远的忠诚”主题，分享自己出演陈宝仓将军的准备过程：从主动请缨出演，到查找史料、寻访后人，历时近两个月与陈宝仓将军外孙女李敏取得联系，并从陈家获得珍贵史料线索。他以艺术创作中追求真实的过程，带领学生走进隐蔽战线的历史深处，强调英雄不是抽象符号，而是有血有肉的信仰选择与人生担当。 在讲述陈宝仓将军狱中经历时，他用细节呈现信仰的力量：身负脚镣、步步见血，却依然微笑鼓励难友坚持。课堂上，师生在具体情境中理解“忠诚、坚韧、牺牲”的含义。互动环节中，面对学生关于“沉默”价值的提问，那志东以“有一种伟大叫沉默”回应，解释隐蔽战线工作者“以无声换安宁”的历史贡献，并勉励青年把和平生活的获得感转化为自我提升的紧迫感，“把身体搞好、学业做好”，用实干告慰英烈。面对校话剧团学生关于“如何演好英雄”的提问，他强调从身边小事做起、从为他人着想开始，让英雄精神落在日常、落在行动。 对策：推动红色资源与思政课堂深度融合，需要在内容供给与传播方式上同步提升。其一，强化史料支撑与学术阐释，形成“史实—精神—价值”的完整链条，避免停留在情绪化表达，增强可信度与说服力。其二，创新课堂载体与表达语言，探索“影视创作经验分享+史料讲述+互动讨论”的复合课堂模式，用青年更容易接受的方式讲清历史逻辑与现实意义。其三，完善校内外协同育人机制，邀请文艺工作者、英烈后人、国防教育专家等走进校园，让思政课堂从单向输出转向多方参与、共同建构。其四，将国防教育与专业学习、社会实践贯通起来，引导学生把爱国情怀转化为强国本领，推动“知”与“行”相统一。 前景：随着国防教育法治化、常态化推进，高校在立德树人中承担着培养时代新人的重要任务。以隐蔽战线英雄为切入点的叙事，既能补上历史记忆中的“隐线”，也能引导青年理解国家安全的复杂性、长期性与系统性。随着史料整理、影视创作与校园思政创新共同推进，红色文化传播有望从“被动接收”走向“主动认同”，从“感动一时”走向“践行一生”，为凝聚社会共识、夯实国家安全的人民防线提供更坚实的精神支撑。
英雄的故事不会因岁月流逝而失去分量。陈宝仓将军以沉默守护信仰、以牺牲诠释忠诚，他的精神跨越七十余年，仍能在今天的课堂上引发共鸣。对新时代青年而言，铭记历史不是停留在悲壮叙事中，而是从中汲取前行的勇气与方向。当英雄精神真正内化为个人的价值底色，爱国主义就不再是抽象口号，而会成为脚踏实地、奋发有为的日常行动。这，或许正是这堂思政课更深远的意义所在。