在文化遗产保护与现代化进程并行推进的背景下，如何让青年群体真正走近传统、理解传统、担当传承责任，成为高校思政教育与文化育人的重要课题。
3月19日，东莞职业技术学院面向智能制造学院2025级机械制造及自动化专业学生开设思政第一课，聚焦“保护文化遗产，赓续中华文脉”，以更贴近青年认知方式的课堂设计，探索思政教育与非遗传承同频共振的路径。
一段时间以来，部分学生对文化遗产的认识停留在“展陈式了解”“符号化记忆”，对其与国家发展、社会治理、创新创造之间的关联感知不足。
如何把“大道理”讲深讲透，把“文化自信”讲到可触可感，并引导学生把价值认同转化为行动自觉，是新时代高校思政课需要回应的现实问题。
问题的形成既有信息传播结构变化的原因，也与学习方式转变密切相关。
当前青年获取知识的渠道更碎片化、体验化，传统单向灌输式课堂难以完全匹配其学习习惯；同时，非遗保护从“抢救性保护”走向“系统性保护”，需要更多跨学科力量加入，既要有文化理解，也要有技术赋能与产业支撑。
将非遗纳入思政课堂，既能补足情感体验与现场感，也为学生理解“文化何以成为国家软实力重要支撑”提供具体入口。
本次课程以“何以坚守、何谓瑰宝、何以践行”等问题链条展开，围绕文化遗产的历史价值、社会价值与时代价值进行阐释，引导学生理解文化遗产不仅承载民族记忆，也是培育文化自信、凝聚社会共识、增强国际传播能力的重要资源。
课堂同时设置互动环节，邀请潮绣（寮步）传承人现场分享，把“工艺之美”与“守正创新”的实践经验带入课堂。
传承人结合自身经历介绍潮绣技艺与东莞本土莞香元素融合的创新尝试，以及开展“非遗进校园”的教学体验，使学生在细节与故事中理解传承的艰辛与价值，增强对传统工艺当代表达的认同。
这种课堂创新带来的影响，首先体现在育人方式的转变：以真实场景与真实人物讲述“文化为什么重要”，推动思政课从“概念讲授”向“体验式、行动式”延伸。
其次体现在能力培养的延展：面对非遗保护与传播的新需求，工科学生不再只是“旁观者”，而可能成为“技术合作者”。
有学生在课后表示，希望在未来运用专业所学探索非遗的数字化呈现与传播，这反映出课程在引导学生把专业发展与社会需求、国家需要相连接方面形成了积极效果。
近年来，东莞职业技术学院持续推进非遗融入教育教学：通过开设相关课程、举办主题活动、组织师生参与创作实践等方式，构建“课堂教学+校园活动+社会实践”的育人链条。
2024年，该校入选东莞市第四批“非遗传承在校园”传习基地，在非遗服饰设计、文创产品创新等方面形成阶段性成果，为非遗的活态传承提供了校园支点。
相关探索表明，高校推动非遗进课堂，关键在于从“活动化”走向“体系化”，从“展示性”走向“参与性”，从“短期热度”走向“长期机制”。
面向下一步工作，学校提出将进一步用好“大思政课”理念，把思政课堂延伸到更丰富的现实场景：一方面，推动非遗资源与专业教学、实训平台对接，支持学生在设计、制造、数字媒体等领域开展跨学科实践，形成可落地的作品与项目；另一方面，完善校地合作机制，邀请更多传承人、行业专家进入校园，建立常态化指导与实践渠道；同时，强化成果转化与传播能力建设，探索以数字化记录、沉浸式展示、文创开发等方式提升非遗传播效能，让传统工艺在当代生活中“看得见、用得上、传得开”。
从更长远看，文化遗产保护需要青年一代的接续投入。
随着数字技术发展与消费场景升级，非遗在当代传播面临新的窗口期：既要守住技艺本真与文化内核，也要以合适方式进入现代生产生活体系。
高校作为人才培养与知识创新的重要阵地，推动非遗与思政教育融合，有助于培育兼具家国情怀、文化素养与创新能力的青年力量，为文化遗产在新时代焕发新活力提供持续动能。
文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。
在实现中华民族伟大复兴的新时代，高等职业教育肩负着培养堪当民族复兴大任时代新人的使命。
东莞职业技术学院将非遗文化融入思政教育的探索，不仅丰富了思想政治工作的形式和内容，更深刻诠释了什么是真正的"大思政课"。
这启示我们，培养担当民族复兴大任的时代新人，必须善于用文化的力量唤醒学生的精神世界，让优秀传统文化成为铸魂育人的重要载体。
当越来越多的学生在感受非遗魅力的同时，增强了文化自信，立下了将所学知识服务社会、传承文明的志向时，我们就有理由相信，中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，正在一代代青年身上得到生动践行。