面向新时代立德树人要求，如何让劳动教育从“课堂讲授”走向“真实体验”，从“任务完成”走向“价值认同”，成为不少学校推进综合育人时需要回答的现实课题。
济南高新区瀚阳学校近日以“劳动主题场景连环画”长卷创作为载体，将劳动教育与美育实践相结合，把劳动精神、审美素养与团队协作能力同步纳入教学实践，尝试以更可感、可参与的方式提升育人实效。
问题在于，部分劳动教育活动仍存在形式化倾向：内容与学生生活经验衔接不够、体验深度不足、成果呈现与评价方式单一，导致“做了”与“懂了”“爱了”之间存在落差。
尤其在学段衔接和综合素养培养中，学生既需要劳动技能的训练，也需要价值观层面的引导，以及对劳动之美、劳动者之美的审美理解。
把劳动教育嵌入艺术创作，是解决上述问题的一条路径：以创作驱动观察，以表达反哺理解，以作品沉淀体验。
原因在于，劳动与美育在教育目标上存在天然契合。
劳动教育强调尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动，重在价值塑造与习惯养成；美育强调感受美、表现美、创造美，重在情感陶冶与审美提升。
两者结合，既能把劳动场景转化为可观察、可讨论的学习内容，也能把劳动精神转化为可表达、可传播的文化符号。
此次活动中，学校提前制定方案，各班在班主任与美术教师协同指导下完成画稿审核与定稿，确保创作场景紧扣劳动课程要求；同时由后勤部门完成场地规划和材料配发，为长卷现场创作提供保障。
创作当天，美术教师围绕比例放大、色彩调配等要点进行指导，班主任强调纪律与安全规范，引导学生分工协作，形成“计划—组织—实施—呈现”的完整学习链条。
影响主要体现在三个层面。
其一，学生对劳动价值的理解更具体、更立体。
长卷画面涵盖教室值日、家庭烹饪、社区志愿服务、田间耕作等场景，学生在选择题材、描绘人物姿态与劳动细节的过程中，必须先“看见劳动”、再“理解劳动”、继而“表达劳动”，从而把尊重劳动者、珍视劳动成果的观念内化为体验。
其二，艺术学习从技能训练拓展为综合表达。
学生需要处理构图、色彩、节奏与叙事连贯性，在共同完成70米长卷的过程中增强审美判断与表达能力。
其三，协作意识与规则意识得到强化。
按班级组建小组协同创作，要求成员在分工、衔接、统一风格与时间管理上达成一致，这种基于共同作品的协作，较易转化为可迁移的团队能力。
对策方面，推进“美育+劳育”深度融合，还需在课程体系、资源整合与评价机制上持续发力。
一是把劳动教育与学科教学、项目化学习更紧密衔接，形成从校园劳动到家庭劳动、再到社会劳动的递进式体验链；二是完善安全规范与材料管理，保障活动常态化、可复制；三是建立多维评价，把参与度、协作过程、劳动认知变化与作品表达质量纳入综合评价，避免只看“画得像不像”；四是加强成果传播与公共展示，让作品进入校园文化空间，形成“人人看得见、人人受感染”的育人场域。
据悉，该校长卷作品将经防潮处理后在校园巡回展示，进一步放大教育影响。
前景上看，随着基础教育更加注重德智体美劳全面培养，劳动教育的关键在于让学生获得持续、真实、可反思的体验。
把劳动主题创作融入校园文化建设，有助于构建具有学校特色的育人品牌，也为劳动教育提供了更具吸引力的表达方式。
瀚阳学校坚持“三自教育”理念，通过这类活动引导学生自我管理、自主合作、自觉成长，体现出从“活动育人”向“体系育人”的探索方向。
未来，如能进一步引入社区资源、劳动实践基地与家校协同机制，形成校内外联动的劳动教育网络，将更有利于把劳动精神转化为学生可持续的行为习惯与价值选择。
教育的本质在于启发心智、塑造品格、培养能力。
瀚阳学校通过艺术与劳动的有机融合，不仅让学生在创作中体验了劳动的价值和美好，更为新时代劳动教育的创新发展提供了生动范例。
这启示我们，只有不断探索教育方式的创新突破，才能真正实现立德树人的根本任务，培养出德才兼备、全面发展的时代新人。