问题——高水平新型研究型大学如何把“高起点”落到本科培养 随着粤港澳大湾区建设加速推进，区域产业升级对高层次创新人才需求持续攀升；同时，社会关注的焦点也从“有没有大学”转向“能不能培养出拔尖创新人才”。基于此，大湾区大学通过开放日集中发布本科招生与培养方案，回应考生和家长对专业选择、成长路径、科研资源可及性等现实关切：新建高校如何形成清晰学科蓝图，如何让本科生起步阶段就接触科研前沿，并与湾区产业需求形成有效衔接。 原因——以基础研究与产业需求“双轮驱动”构建学科体系 校方在说明会中介绍，学校以小班化教学、导师制培养和贯通式培养为抓手，探索“基础学科能力+面向产业的问题导向”培养路径。创校校长田刚院士结合首届本科生培养实践表示，学校在育人模式上强调科研训练前置，通过双学位等机制推动学科交叉，力求实现从通识基础到专业能力再到科研素养的递进式培养。副校长李晓明则从定位与机制层面阐释，学校坚持“高起点、国际化”方向，推进师资队伍建设、科研平台投入与校企协同育人，形成科教产融合的制度化安排，包括建设校企联合实验室、推动国际联合培养项目等，增强人才培养与科技创新的耦合度。 影响——190个席位背后体现“精而强”的规模控制与结构导向 据介绍，学校2026年本科招生规模约190人，面向广东、广西、湖南、湖北、河南五省及港澳地区开展招生。其中广东计划120人，广西、湖南、湖北、河南各15人，港澳全国联考10人。专业覆盖计算机科学与技术、通信工程、人工智能、物理学、材料科学与工程等领域。相较大规模扩招，学校将规模控制在相对精简区间，旨在保障导师制、小班化和科研训练的资源匹配，体现“以质量为先”的办学取向。 在学科呈现上，有关学院与平台强调“基础—应用—交叉”的布局思路：理科方向聚焦数理化等基础学科并强化科研训练；物质科学方向依托重大科研设施与高端装备条件，提升本科生科研可及性；信息与工程方向对接湾区电子信息与先进制造产业，强调真实项目驱动与工程实践；人文社科相关平台则突出通识教育与科技伦理、社会治理等议题，为理工人才补足综合素养底座。开放日中设置实验室参观、学院宣讲和招生答疑等环节，使外界对“培养什么人、怎样培养人”有了更直观的观察窗口。 对策——以资源可达、机制可运行、学生可受益为检验标准 从现场释放的信息看，学校正通过三上举措提升培养成效：一是推动科研资源向本科生开放，通过科研训练经费、实验平台预约与导师带教等方式，缩短本科生进入科研场景的距离；二是以校企协同提高人才培养的“真实度”，将企业项目、产业需求与课程体系深度链接，形成从课堂到实验室再到产业现场的闭环；三是完善学生支持体系，学校表示将执行较低的学费与住宿费标准，并建立覆盖面较广的奖助体系，以降低家庭负担、稳定学生发展预期。 面向考生关切，招生工作也更强调“解释性”和“服务性”。开放日现场设置“一对一答疑”，对报考流程、专业差异、培养路径与校园生活等问题进行集中回应，提升政策透明度与信息可得性。 前景——以湾区创新生态为牵引，形成高水平人才培养与科研创新协同发展 业内普遍认为，大湾区高端制造与数字经济基础雄厚，创新要素集聚，对高水平研究型大学提出了更高要求：既要提供基础研究支撑，也要对产业迭代作出快速响应。大湾区大学当前以较小规模推进本科教育，强调导师制、科研训练和国际合作，若能在学科交叉、平台共享、成果转化与人才流动机制上持续完善，有望在“基础研究能力提升—关键技术攻关—产业应用落地”链条中形成特色。 同时也需看到，新型高校从制度设计到长期品牌建立，仍需经受师资梯队建设、学科评估、人才培养质量与毕业生发展等多维检验。下一步，如何在保持“高标准”的同时扩大社会覆盖面，如何在对接产业需求的同时守住学术根基，将是其能否形成可持续竞争力的关键。
大学的竞争力不仅在于招生规模和专业设置，更在于能否有效整合科研资源、教学体系和社会需求。大湾区大学通过开放日展示其培养理念和学科规划，既回应社会期待，也明确了在湾区创新格局中的定位。未来需坚持质量为本、开放协同，让每个学生都能实现长远发展。