近年来，如何在学业发展之外进一步夯实青少年文化根基、提升表达能力与审美素养，成为基础教育实践中的重要课题。
近日，博山区作协举办“秋日里的博山”征文活动，淄博市博山区第六中学学生夏守闫天在众多参赛者中获得优秀征文奖，并作为优秀代表在颁奖仪式上登台发言，从一个侧面折射出学校以文化浸润促进学生全面发展的探索路径。
问题在于，部分学校在推进综合素质教育过程中仍面临“活动零散、成果难沉淀、写作与阅读脱节”等现实挑战。
写作能力并非短期突击可成，而是与阅读积累、观察训练、情感体验及价值引导密切相关。
征文活动之所以受到关注，正在于它把课堂知识、生活体验与社会文化资源连接起来，为学生提供了真实表达的“出口”。
从原因看，此次获奖并非偶然。
一方面，学生长期的阅读与写作训练形成了稳定的语言能力和审美取向。
夏守闫天在发言中围绕博山秋日景致与人文积淀展开描绘，将细腻观察与家乡情感融为一体，体现出较强的叙事组织能力与情感表达能力。
此前，她曾在省级诗词诵读赛事中获得“诵读之星”称号，这说明其在语言节奏、文本理解与表达呈现方面已具备一定基础，写作获奖是其能力结构在不同场景中的延展与转化。
另一方面，学校长期坚持“向阳共生、多元竞放”的育人理念，通过文化艺术节、经典诵读等活动，为学生提供持续性、可参与、可展示的平台，使阅读写作从“单一学科任务”转为“可体验的成长过程”，从而形成正向循环。
其影响体现在三个层面：对学生而言，获奖与登台发言不仅是荣誉，更是一次公共表达与自我认同的强化，有助于提升自信心、责任感与社会参与意识；对学校而言，这类成果有助于推动校园文化建设从“有活动”向“有体系、有积累”升级，增强办学特色与育人辨识度；对区域教育生态而言，作协等社会文化力量的介入，丰富了校内教育资源供给，推动形成“学校—家庭—社会”协同育人的更大合力，也为讲好地方文化故事、增强青少年对家乡的情感联结提供了有效载体。
在对策层面，业内人士认为，推进校园文化建设要从“赛事驱动”转向“课程化、常态化”。
一是强化阅读写作的连续训练，把观察、采访、资料检索、结构谋篇等能力拆解为可操作的训练目标，避免“临时抱佛脚”；二是健全展示与评价机制，让优秀作品有机会走向更大舞台，同时建立面向多数学生的梯度平台，扩大参与面、提升获得感；三是加强与图书馆、作协、博物馆等社会资源协作，组织主题采风、地方文化课程与实践活动，引导学生把个人体验与时代叙事、地方发展相结合，使写作更具现实关怀与思想深度；四是注重教师队伍的写作指导能力与审美引领能力建设，形成“指导—反馈—修改—再表达”的闭环。
展望未来，随着新课程改革持续推进，青少年表达能力、审美素养与文化认同的重要性将更加凸显。
以征文、诵读等为代表的文化活动若能与课程目标、学生成长档案、综合评价体系有效衔接，有望成为提升育人质量的稳定抓手。
博山六中相关负责人表示，学校将继续坚守育人初心，完善多元平台，鼓励学生以笔为媒记录生活、关照现实，在积淀学识中锤炼品格、在文化浸润中拓展格局。
当秋日博山的红叶映照在少年真挚的文字里，我们看到的不仅是个体的成长轨迹，更是传统文化在新时代教育土壤中焕发的生机。
这种"以文化人、以文育人"的生动实践，正在为培养既有家国情怀又具创新精神的时代新人，书写着值得期待的答卷。