问题——劳动教育“有安排”与“见实效”之间仍有差距；近年来，劳动教育高校普遍开展，但一些地方仍存在内容与学生需求脱节、课堂与实践分离、偏重活动化等问题：有的把劳动教育简化为短期集中劳动或志愿服务，缺少持续推进；有的与专业培养各做各的，学生难以在劳动中体会技术标准、质量意识和职业伦理；还有的校内外实践岗位不足、基地标准不统一，实践质量不稳定。如何让劳动教育从“完成任务”转向“培养能力”，成为高校育人体系中的现实课题。 原因——实践环节偏弱与机制供给不足叠加作用。从根本上看，一是课程体系不够完善，通识课偏重知识讲授，缺少与真实劳动过程衔接的训练模块；二是校企合作不够深入，常停留在参观见习或短期实习，难以把生产流程、工艺标准、职业规范真正纳入教学；三是校园劳动文化的日常渗透不足，学生对劳动价值的理解容易停留在口号层面；四是协同机制和评价体系不健全，劳动教育难与学分管理、综合评价、就业能力提升形成闭环；五是师资结构性短缺，既懂教育又熟悉产业一线的“双能力”教师相对不足。 影响——既关系青年成长，也影响人才供给质量。劳动教育的关键在于通过实践把“知”转化为“行”。如果长期弱化实践性，不仅会削弱学生对“劳动创造价值、实干成就梦想”等理念的真实体认，也会影响其基本劳动技能、团队协作、质量与安全意识、职业伦理的养成。在产业转型升级加快、用人单位更看重动手能力和综合素质的背景下，劳动教育质量直接影响高校人才培养的适配度与竞争力。 对策——以马克思主义实践观为指引，重构“课程—实践—文化—机制”体系。马克思主义实践观强调实践是认识的来源，也是检验真理的标准。高校劳动教育应回到“在做中学、在干中悟”的育人逻辑，重点从五上发力。 一是完善课程体系，形成分层分类、循序渐进的劳动教育课程。面向全体学生的通识课程应突出劳动价值观塑造，讲清劳动的本质属性、劳动与社会进步的关系，并融入劳动伦理、劳动法规与安全常识，引导形成“劳动最光荣、奋斗最幸福”的价值认同。面向不同专业，应推动“劳动实践嵌入专业课程”，在工程训练、实验实训、生产管理、社会调研等环节设置劳动任务，让学生在解决真实问题的过程中形成技能与规范。依托创新创业平台，可开设项目制劳动实践课程，引导学生围绕行业需求和社会痛点进行方案设计、制作迭代与服务实践，在解决问题中增强劳动担当。 二是深化产教融合，建设可持续的实践育人场景。高校可与企业建立长效合作机制，共建标准化劳动教育基地，明确岗位清单、过程要求与评价规则，把生产流程、技术标准、质量管理和职业素养要求纳入实践教学，推动“车间变课堂、项目变教材、能手变导师”。学生应在企业一线参与生产、研发、检测、运营等完整链条劳动，在真实场景中理解分工协作、成本意识与安全底线。为弥补线下资源和时空限制，可建设虚拟仿真劳动实践平台，拓展工业生产、传统工艺、现代农业经营等场景化训练。例如，东北农业大学依托对应的平台开发寒地生态农场经营决策仿真实验，学生分角色承担经营管理任务，通过预算、采购、生产、销售等环节体验完整经营过程，以数字化方式加深对劳动组织与管理规律的理解。 三是厚植校园劳动文化，发挥隐性育人作用。高校可用好校报校刊、广播和新媒体矩阵开设劳动教育专栏，讲好劳动模范与青年榜样故事，传播劳动知识与政策信息；在公共空间设置劳动文化景观和成果展示，让劳动精神可感可见。常态化开展劳动文化节、技能竞赛、主题征文、劳模工匠进校园等活动，鼓励学生组建劳动社团和志愿服务队，把劳动教育融入日常生活，纠正“重脑力轻体力、重理论轻实践”等偏差认识。 四是健全协同机制，推动校内外资源同向发力。劳动教育需要学校、家庭、社会共同参与。高校可与地方社区、企事业单位共建实践项目清单，形成“需求发布—岗位对接—过程指导—成果评价”的闭环管理；同时将劳动教育纳入人才培养方案与学生综合素质评价，强化过程记录与成果展示，避免“一阵风”“走过场”。 五是强化师资建设，提升劳动教育专业化水平。可通过校企互聘、能手进课堂、教师到企业实践等方式，培养一支既懂教育教学又熟悉产业与劳动过程的教师队伍；完善教师劳动教育培训与教研制度，鼓励开发校本课程、案例库与实践指导手册，提高教学的根据性和可操作性。 前景——从“活动驱动”转向“体系驱动”，劳动教育将更好服务国家战略与青年成长。随着新一轮科技革命和产业变革推进，社会对高素质技术技能人才和复合型人才需求持续扩大。以实践为导向的劳动教育若能与专业学习、社会实践、创新创业有机融合，将有助于学生形成尊重劳动、崇尚技能、追求卓越的品格，提升解决复杂问题的能力。面向未来，高校劳动教育的关键在于坚持目标导向与问题导向统一，在制度化、常态化、专业化上持续用力，把劳动教育真正做成学生受益终身的“基础课”和“能力课”。
劳动教育的关键，是把价值引导落到实践场景，把能力培养放进真实任务，把精神塑造融入日常生活；以实践观统领高校劳动教育创新，既是落实立德树人根本任务的题中之义，也契合国家发展需要与青年成长期待。只有在制度、资源、文化与队伍上形成合力，劳动教育才能真正成为青年成长成才的“必修课”和面向未来的“基础课”。