问题：如何把生态文明教育从“讲道理”变成“可体验” 城市生活节奏加快、亲近自然机会减少的背景下，儿童生态素养培养面临“知易行难”的现实：课堂知识与日常体验脱节，生态理念容易停留在口号。如何让儿童在可感、可做、可持续的场景中理解生命与环境的关系，成为城市公共服务与教育创新需要共同回答的问题。 原因：以年俗为入口，把自然知识嵌入真实情境 2月12日至14日，广州儿童公园锣鼓声起、花香四溢，第三届儿童花市在浓浓年味中开市。竹编花船、非遗醒狮、糖人马蹄等广府风物，构成孩子们熟悉又新鲜的节日场景。中山大学国家公园与自然教育研究院院长、生命科学学院教授周婷指出，儿童花市的关键不在“热闹”，而在“情境”：让孩子在逛、买、卖、养的完整链条中扮演角色，促使他们主动提问、自己寻找答案。 她认为，“小掌柜”“小顾客”等设定，把学习动力从外部要求转化为内在需要。为了把花养好、把摊位经营好，孩子会自然关注植物喜阴喜阳、浇水频率、养护要点等，从“这花真好看”的直观感受，走向对生命规律的观察与理解。花朵结构、色彩与气味的作用，昆虫传粉与繁衍的关系，也在日常照料中变得可见，“结构与功能适应”等生态概念不再停留在书本上。 影响：从一盆花的照护，延伸到绿色公民素养的形成 面向“绿美广东”等生态建设目标，周婷认为需要找到儿童听得懂、做得到的“缩微入口”。一盆花的成长变化、植物带来的空气清新与情绪愉悦，正是“生态系统服务”的直观呈现。儿童花市设置的科普花展集中展示广州家庭常见的年花品种，也为亲子共同学习提供了窗口。 更重要的是，这类活动能把“美”与“责任”连在一起。周婷建议，未来可在花市增设科普角，介绍外来入侵物种等议题，让孩子理解“外表美丽不等于生态友好”，学会在选择与消费中考虑生态影响，逐步建立“个人行为会带来环境后果”的意识。这条从兴趣到判断、从体验到行动的路径，有助于在潜移默化中培养面向未来的绿色公民意识。 对策：从单点活动升级为可复制的标准与特色并行机制 围绕广州市“1+12”儿童公园体系建设，周婷提出，应把儿童花市视为可拓展的自然教育模式：以市儿童公园为核心“主点”形成示范，再带动各区公园结合自身资源共建共享。她建议建立“规定动作+特色动作”的组织方式：一上形成统一的绿色理念与活动规范，例如科普内容底线、绿色运营要求、亲子参与标准；另一方面鼓励各公园结合水系、湿地、林地、地方非遗与社区文化，打造差异化主题，让每个公园都成为既有文化温度、也有科学含量的自然课堂。 运营层面，可探索更常态化的节律安排：以月度、季度为单位形成系列活动，串联植物养护、垃圾分类、节水节能、生物多样性等主题，让家庭在持续参与中完成认知巩固与行为养成，推动生态文明体验融入城市日常。 前景：以城市公共空间织密自然教育网络，形成可持续的社会合力 随着城市更新与公共服务提质，儿童友好空间的内涵正从“好玩”走向“有用、有效、可持续”。儿童花市把年俗文化、科学教育与公园场景结合，既延续城市记忆，也为生态文明传播提供了低门槛、高参与度的入口。若能在内容供给、科普能力、志愿者与学校协同诸上更完善，并建立可评估的教育成效指标，儿童花市有望从节庆活动成长为长期品牌，带动更多家庭在日常生活中实现从“爱花”到“懂自然”、从“看热闹”到“守规则”的转变。
当竹编花船载着童真驶向未来，当醒狮舞动间传递生态智慧，广州儿童花市正在书写传统文化与现代教育融合的新篇章。这种扎根生活场景的生态启蒙，不仅在培育未来的绿色公民，也在城市化进程中守住人与自然和谐共生的文化基因，为高质量发展提供更持久的精神支撑。