问题——如何把红色资源转化为看得见、摸得着的育人实效，始终是基础教育思政工作需要回答的现实课题。近年来，一些学校开展纪念活动存在形式单一、体验不足等情况，学生“听得到”但“感受不深”的现象仍需改进。清明祭扫既是传统节日的精神传承，也是面向青少年开展爱国主义教育的重要时点，如何让仪式教育与成长体验同频共振，成为基层学校探索的方向。 原因——从育人规律看，价值观培育离不开情境浸润与行为参与。2026年是红军长征胜利90周年，围绕重大历史节点开展主题教育，有助于增强历史纵深感与代入感。崇阳县实验小学将“徒步”融入祭扫环节，把原本短时的仪式活动延伸为一段可体验、可感知的过程：让学生用脚步感受艰辛、用队列纪律体会秩序、用集体行动强化认同。学校涉及的负责人表示，选择以徒步方式前往陵园，旨在引导少先队员在行走中理解“来时路”，在追思中明晰“肩上责”。 影响——4月1日下午，师生队伍从学校出发，整齐列队徒步前行。抵达崇阳县革命烈士陵园后，祭奠仪式在嘹亮的《中国少年先锋队队歌》中开始。少先队员代表与党员代表向烈士纪念碑敬献花篮，全体师生肃立默哀；随后，少先队员代表献词，回顾革命先辈浴血奋斗的历史；在大队辅导员带领下，全体少先队员高举右拳，重温入队誓词。仪式结束时，师生手持鲜花绕行纪念碑一周，以朴素而庄重的方式表达缅怀之情。 从教育效果看，“行走+仪式”的组合强化了学生的沉浸体验，推动红色教育由“课堂讲授”向“实践体悟”拓展。参与学生在交流中表示，徒步过程让他们对艰苦奋斗的含义有了更直观认识，也更加理解当下幸福生活的来之不易。党员代表的参与，则在无形中形成示范带动效应，把学校党团队一体化育人链条嵌入到具体活动之中。 对策——把红色教育做深做实，关键在常态化、体系化与课程化。一是推动校内外资源联动，将革命烈士陵园、纪念场馆等纳入研学与社会实践清单，形成可复制的活动流程与安全保障标准；二是强化“活动—课程—评价”闭环，把祭扫活动与历史、道德与法治、劳动教育等课程目标对接，设计前置学习、现场任务与后续反思表达，引导学生把情感体验转化为知识理解与行为自觉；三是突出学生主体性，鼓励少先队员以讲解、采访、主题手抄报、微演讲等方式参与组织，让红色教育从“被动接受”走向“主动表达”；四是注重家校社协同，在清明等时间节点形成共同育人氛围，避免“一次活动热、过后又冷”的现象。 前景——随着思政课一体化建设不断推进，红色资源的育人功能将更强调“可达、可感、可持续”。基层学校通过徒步祭扫等方式开展实践教育，既契合青少年身心特点，也有助于把理想信念教育融入日常、抓在经常。面向未来，更多学校有望在安全有序前提下，探索“行走的思政课”“场馆里的课堂”等路径，让红色基因在更丰富的实践场景中实现代际传承。
缅怀先烈不仅在于仪式，更在于将敬意转化为实际行动。以徒步致敬历史，以誓言坚定信念，这样的清明祭扫活动为孩子们上了生动一课。它提醒我们：只有铭记历史、担当责任，才能在新时代走好自己的路。