近年来，随着学生身心发展特点更趋多元、家庭教育方式差异显著、信息化环境对校园生活影响加深，班主任工作面临的新情况、新问题不断显现。
如何在日常管理中既守住纪律与安全底线，又以更专业、更温暖的方式支持学生成长，成为基层学校普遍关注的课题。
围绕这一现实需求，1月28日，“班级管理暨高质量师生关系构建”共创营在合肥一六八玫瑰园北校教育集团习友小学举办，来自全省各校的班主任齐聚一堂，以问题为导向开展深度研讨。
问题层面，班主任在一线实践中集中反映的困惑主要体现在三方面：一是校园突发事件处置情境复杂，既要做到快速响应、依法依规，又要兼顾学生心理感受与后续教育转化；二是学生心理健康教育从“提醒关注”走向“系统支持”，对班主任识别风险、沟通干预、资源转介等能力提出更高要求；三是家校协同育人面临沟通方式、教育理念与时间资源不匹配等现实矛盾，容易出现信息不对称、责任边界不清晰等问题。
上述痛点若处置不当，既影响班级秩序与教学质量，也可能削弱学生对学校的信任感与归属感。
原因层面，班级治理的难点并非单一因素所致，而是教育生态变化的综合呈现。
从学校内部看，班主任承担着德育、管理、沟通、评价等多重角色，工作强度大、情境切换频繁，若缺少可复制的工具与同伴支持，容易陷入“经验驱动、被动应对”。
从学生发展规律看，小学生情绪表达与自我控制能力仍在形成阶段，行为背后往往伴随心理需求与家庭因素，传统的单向管理方式难以满足个体差异。
就家校关系而言，家庭结构与家长教育观念多元化，沟通渠道虽更便捷，却也可能因信息碎片化造成误读与对立，客观上增加了协同育人的难度。
因此，通过结构化培训与案例共创，为班主任提供可落地的方法体系，成为提升班级治理效能的重要路径。
影响层面，本次共创营以团队研讨为主要形式，强调从“真实问题”出发形成“可执行方案”，对提升班主任专业能力与区域教育协同具有积极意义。
活动设置“专题理解—问题呈现—归因分析—策略制定—案例支撑”的实践链条，引导教师将日常管理经验转化为可复盘、可传播的策略工具。
启动与破冰环节促进跨校交流，组内分工与成果汇报推动思路碰撞，专家点评与组间互评进一步校准策略的科学性与可操作性。
值得关注的是，研讨内容聚焦突发事件、心理健康与家校协同等关键领域，这些议题与当前基础教育高质量发展的核心要求高度契合，有助于推动班级治理从“重管理”向“重发展”、从“重结果”向“重过程”转变。
对策层面，会议实践提示班级治理的改进方向可从系统化建设入手：其一，完善校园突发事件处置的流程与预案，形成“快速响应—分级处置—家校沟通—心理支持—教育修复”的闭环机制，提升处理的规范性与教育性；其二，强化学生心理健康教育的日常融入，将观察、筛查、谈心、转介等环节嵌入班级常规管理，同时建立校内外资源联动渠道，提升支持力度与专业性；其三，推动家校协同从“通知式沟通”向“共同体合作”升级，明确沟通规则、议题边界与协作目标，通过家长学校、主题沙龙、个别化沟通等方式增进理解，形成稳定的育人合力；其四，建立班主任同伴互助与成果共享机制，将优秀案例、工具模板与问题清单沉淀为资源库，降低重复试错成本，提升整体效能。
前景层面，随着义务教育优质均衡发展与立德树人根本任务持续推进，班主任队伍的专业化建设将成为提升学校治理水平的重要支点。
此次共创营的价值不仅在于一次集中研讨，更在于为区域间教育经验交流搭建平台，推动一线教师在真实情境中形成“能用、管用、好用”的方法体系。
承办方表示，将继续发挥平台作用，联动更多教育资源，为教师成长提供持续支持，推动区域教育协同发展走深走实。
可以预见，面向未来，围绕班级治理、师生关系与心理健康教育的系统性培训与实践研究将更加常态化，其成果也将为提升育人质量、构建更具温度与秩序的校园生态提供重要支撑。
此次研修活动不仅是一次专业能力的提升，更是教育初心的重温。
在建设高质量教育体系的新征程上，需要更多这样立足实际、注重实效的专业交流。
当每一位教育工作者都能在反思中成长，在共享中进步，立德树人的根本任务必将得到更好落实，为基础教育高质量发展注入持久动力。