近日，成都师范附属小学慧源校区因要求全体教师利用课余时间排练年会表演而引发投诉。当地教育部门接诉后及时介入，责成学校取消有关表演环节，处置结果得到投诉人认可。这起校园事件再次把基层教师非教学负担偏重的问题带回公众视野。问题的关键在于形式主义思维仍然存在。年会本身并无问题，为教师提供展示与交流的平台初衷也值得肯定。但当学校把原本可以灵活开展的育人故事分享，变成全员必须完成的表演任务，且未充分评估教师的工作实际，就容易偏离初衷。期末收尾阶段，课程总结、学生评价等工作本就密集，额外排练更挤占时间、加重负担。由此可见，部分学校在组织活动时仍存在“重形式、轻实效”的倾向，更多关注是否完成要求，却缺少对活动必要性、教育价值与实际效果的判断。教师非教学负担过重，已成为影响教育质量提升的现实因素。从打卡留痕、材料填报到进校园活动、宣传任务，各类琐碎事务叠加，持续切割基层教师的时间。在“双减”背景下，学生负担有所缓解，但中小学教师的非教学负担并未同步减少。本应用于备课、课堂教学和家校沟通的精力，被低效事务消耗，不仅透支教师身心，也会对教学质量产生影响。教师的时间和注意力有限，当它们被无谓事务占用，教育的温度难免被稀释。教育部门已注意到问题的严峻性。2025年10月，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，明确提出“严禁强制要求师生参与与教育教学无关的活动”。政策导向清晰，目的是让教师回归教书育人的主责主业。但从成都这起事件可以看到，减负要求在部分学校的日常管理中仍未落到实处。这不仅是一次偶发的管理疏漏，更反映出形式主义惯性仍在影响决策。一些学校对教师真实需求回应不足，意见反馈渠道不畅，导致不合理安排难以及时纠正，矛盾随之累积。解决此问题，需要多方协同形成长效机制。教师减负不能止于“投诉后整改”的被动处置，更要在制度和管理层面前置治理、压实责任。学校管理者应更新工作理念，在组织活动前充分评估教师负担，建立必要性与价值评估机制，确保每项任务都有明确的教育意义与可行安排。同时，教师也应通过规范渠道及时表达合理诉求，让问题在早期被看见、被处理。教育行政部门则应加强常态化监督，对违反减负要求的行为及时纠正，形成明确的约束和问责机制。
教育需要去除浮躁、回归本真。只有把教师的时间更多还给课堂，把精力更多用在育人，才能让“尊师重教”落到具体行动。这起事件像一面镜子，提示教育治理必须直面一个长期课题：破除形式主义，释放教师专业活力，才能支撑更高质量的教育发展。