近年来，面向科技强国建设对高水平人才的迫切需求，基础教育阶段如何更早识别创新潜质、如何为青少年提供更有效的实践场景，成为各地探索的重要课题。日前，2026年北京青少年“脱颖”培养创新冬令营开营会北京理工大学中关村校区举办。此次冬令营聚焦“科创领航赋能成长”，以兴趣牵引、潜能激发与贯通培养为主线，力求为具有创新潜质的学生提供连续、可持续的成长路径。问题上，当前青少年创新人才培养面临“发现难、培养散、衔接弱”等共性挑战。一些学生数学、科学等领域表现突出，但从课堂走向真实科研与工程场景时，往往会遇到资源不足、导师稀缺、实践机会有限等现实障碍；同时，学段之间、校际之间的培养链条不够顺畅，也容易出现培养“断点”。基于此，如何把早期兴趣转化为稳定志向，如何将学科优势转化为解决问题的能力，成为提升培养质量的关键。原因上看，创新能力的形成需要长期积累，既依赖扎实的学科训练，也离不开跨学科视野、工程实践与科学方法。传统育人更多依托校内课程和竞赛训练，社会资源与科技平台向中小学生开放的渠道相对有限，难以满足“做中学、研中学”的需求。，优质科技教育资源在区域与学校之间仍有差异，仅靠学校自身难以搭建长期稳定的高水平支持体系。因此，有必要通过制度设计把高校、科研院所、科博场馆、科技企业等力量更有效地组织起来，形成协同育人的合力。影响层面，“脱颖”培养创新冬令营的启动，发出北京持续完善青少年创新人才培养生态的信号。一上，它以“数学节”“科学节”等活动为入口，将阶段性涌现的优秀学生纳入更系统的培养通道，推动从“选拔型活动”向“发展型培养”延伸。另一方面，冬令营以多个主题营为载体，通过更贴近真实科研与工程任务的项目式学习，有助于营员团队协作、实验设计、数据分析与工程验证诸上获得更具体的提升。对城市而言，这类连续培养既服务学生成长，也为首都科技创新与产业升级储备后备力量，为高质量发展提供更坚实的人才支撑。对策方面，北京正以市、区、校三级联动，完善以“两院两节两营”为代表的创新人才培养机制：一是推进市、区两级创新学院建设，形成较为稳定的组织平台；二是持续办好中小学生数学节、科学节，打通发现与展示通道；三是通过创新主题夏令营、冬令营，为学生提供贯通培养与集中实践的场景。值得关注的是，北京正探索“科学家+教师”“工程师+教师”双师育人机制，推动中小学与高校、科研院所、科博场馆、科技企业共建科技教育共同体，并推进国家实验室、大科学装置等科技基础设施面向中小学生有序开放。该思路体现出从“校内闭环”走向“社会协同”的转变：以更开放的资源供给和更专业的导师支持，缩短学生从兴趣萌芽到能力形成的路径。前景判断上，随着科教资源开放范围扩大、双师协同机制逐步成熟，青少年创新人才培养有望从“活动驱动”深入走向“体系驱动”，并在评价方式、课程组织、实践平台等上形成可复制的经验。未来，若能在保障安全与规范管理的前提下进一步拓宽开放场景，提升指导的连续性与个性化水平，同时加强不同学段衔接的制度化安排，将更有助于把“早发现”转化为“早培养、持续培养”。开营会现场，北京理工大学对应的负责人以及北京市教委有关同志为“极智挑战”“数学英才”“深蓝智脑”等11个主题冬令营承办单位和营员代表授旗，也说明了以主题化、项目化方式推动培养落地的思路。
当实验室的灯光照亮少年们专注的面庞，我们看到的不只是科学薪火的延续，也是一场更贴近实践的教育探索。这场跨越校园边界的人才培养变革，既需要更精准的政策设计，也离不开学校、家庭与社会对教育理念的共同更新。正如一位参营学生所说：“科学探索就像冬夜里的火炬，而好的教育应该做那执火者。”在通往科技强国的道路上，如何让更多创新苗子“破土成林”，北京正在给出自己的回应。