问题——如何让红色精神与强国目标青年群体中“入脑入心” 当前，我国正加快推进高水平科技自立自强，关键核心技术攻关、基础研究长周期投入、战略科技力量建设等任务对青年人才提出更高要求；另外，青年成长环境更加多元，价值选择更为丰富，如何把宏大叙事转化为可感可学的精神坐标，把爱国之情、报国之志转化为可持续的学习科研动力，成为高校与中学思政育人、科学精神培育中的重要课题。此次宣讲团走进武汉大学及其附属中学，以原子城红色资源为依托，面向不同年龄段学生讲述“从无到有”的奋斗史，回应了青年群体对精神指引与行动坐标的现实需求。 原因——以“原子城记忆”讲清精神谱系，以典型故事增强传播穿透力 中国原子城金银滩寄托着我国核事业起步的重要历史记忆，是“两弹一星”精神形成与淬炼的重要见证地。宣讲活动紧扣“传承红色基因、赓续精神血脉”主线，通过回溯艰苦条件下的科研攻关、隐姓埋名的家国选择、协同攻关的组织动员等关键情节，集中呈现“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的精神内涵。武汉大学马克思主义学院任燕表示，宣讲既是一次价值引导，也是一场面向未来的动员，激励青年在学习科研中勇于探索、锐意进取，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。来自数学与统计学院的学生赵旭从独立自主、协作攻关与爱国奉献等角度分享体会，认为这些品质对当代科研训练与人生选择具有现实启示。武汉大学附属中学学生向奕嘉也表示将把触动转化为勤学善思、砥砺前行的具体行动。 影响——从情感认同到行动自觉，形成“精神传承—能力提升—国家需求”闭环 宣讲活动覆盖大学与中学两个群体，既有对青年群体价值观的塑造，也有对未来人才培养链条的前移布局。一上，通过生动叙事增强历史认同与制度自信，推动爱国主义教育由“情感共鸣”走向“理性认同”；另一方面，以科学家精神为镜鉴，引导学生理解重大科技成就背后的科学方法、组织协同与长期主义，帮助青年建立面对挫折与不确定性的心理韧性和学术定力。对高校而言，这类活动有助于把思政教育与科研训练、学科建设相衔接，推动形成崇尚科学、敢为人先、甘坐冷板凳的校园氛围；对中学而言，有助于拔节孕穗阶段种下“强国有我”的种子，增强学习目标与生涯规划的方向感。 对策——推动红色资源常态化进校园，打造多层次育人体系 从育人规律看，精神传承贵在长期浸润、重在学用结合。下一步可在三上持续发力：一是机制化推进宣讲“常态进校园”，在高校与中学建立稳定的红色教育资源对接渠道，通过主题讲座、校本课程、研学实践等形式形成持续供给。二是突出“以科研场景讲精神”，把“两弹一星”精神与当代国家重大科技任务、学科前沿问题相衔接，引导学生在课程学习、实验训练、创新竞赛、社会实践中把精神转化为问题意识与攻关能力。三是强化示范引领，注重用科学家典型、青年榜样与集体故事共同发声，讲清“个人奋斗”与“国家需要”的关系，讲清“团队协同”与“创新突破”的关系，增强青年把个人理想融入民族复兴伟业的自觉。 前景——以精神力量厚植创新土壤，助推科技强国人才支撑更加坚实 “两弹一星”精神之所以历久弥新，关键在于其回应了国家发展最紧迫的需求，也塑造了面向未来最宝贵的品质。面向新一轮科技革命和产业变革，我国实现高质量发展、提升国际竞争力，离不开一代又一代青年在基础研究、关键核心技术、交叉学科与工程实践中接续奋斗。以原子城为代表的红色资源走进校园，不仅是一次历史回望，更是在为未来储备精神动能与人才基础。随着此类宣讲与实践活动更加系统化、课程化、平台化，青年群体对科学精神与家国责任的理解将更加深刻，创新创造的内生动力也将更为充沛。
从金银滩到珞珈山，“两弹一星”精神的火炬在新一代青年手中传递。当00后学子与60年代科学家的时空对话在校园展开，我们看到的是民族精神的生生不息。这种跨越时空的传承，不仅筑牢了青年的思想根基，更为实现高水平科技自立自强提供了持久动力。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，这种精神必将焕发新的时代光芒。