近年来，学生心理健康状况受到社会持续关注。伴随学业压力、就业竞争、社交适应及网络信息影响等多重因素叠加，心理困扰呈现隐蔽性强、触发因素多样、干预窗口短等特点。高校辅导员身处学生工作一线——既是日常管理者——也是心理支持体系的重要节点。如何尊重学生隐私与依法依规的前提下，与家庭建立有效沟通并形成合力，成为当前高校心理育人工作中必须直面的关键课题。 ，第二期高校辅导员心理健康教育能力提升培训班17日在汕头大学启动。来自广东省内多所高校的近50名教育工作者齐聚汕头，围绕“家校沟通”主题，系统学习家庭沟通策略、心理危机识别与干预要点，并通过案例讨论提升实务能力。培训由汕头大学精神卫生中心与学校学生工作部门联动组织，延续此前专项培训的经验，面向区域高校辅导员队伍开展能力建设。 问题的突出，首先在于家校协同的“信息差”和“信任门槛”。一些学生心理问题在校园场景中表现为学业退缩、人际冲突或行为异常，而家庭对其成因与风险认识不足，沟通不当容易导致情绪对立，甚至错失关键干预时机。其次在于辅导员工作任务繁重，面对复杂个案时需要更强的专业判断与跨部门协同能力，包括与家长、学院、校医院以及社会专业机构之间的转介衔接。再次，心理危机意义在于突发性与不确定性，要求建立可执行的流程体系，做到早发现、早评估、早干预。 培训班把“家校沟通”作为切入点，体现出对现实难点的精准对焦。课程设置强调理论与实践并重：一上邀请医学与心理学领域专家开展专题授课，帮助学员建立基本评估框架与干预边界意识；另一方面通过案例研讨，将常见情境拆解为可操作的沟通步骤与风险处置要点，引导辅导员真实语境中提升应对能力。涉及的负责人在交流中表示，心理健康教育既需要情感温度，也需要专业方法，关键在于将关怀落到规则、流程与能力上。 从影响看，此类专项培训不仅在于提升个体能力，更在于推动区域高校心理育人由“经验驱动”转向“体系驱动”。一线辅导员掌握更科学的沟通与干预策略，有助于提高问题识别率、降低误判率，减少因沟通不畅造成的次生风险；同时，通过区域化共训机制形成共同语言与协同标准，能在危机联防、资源共享与转介支持上提升整体效率，增强高校应对复杂学生心理问题的韧性。 对策层面，推进高校心理健康工作专业化、系统化，需“人、制度、资源”三上同时发力。其一，持续开展分层分类培训，将家校沟通、危机评估、干预转介、法律与伦理边界等模块纳入常态化学习，推动辅导员队伍能力持续更新。其二，完善校内协同机制，明确辅导员、心理咨询机构、医务部门与学院之间的职责分工与信息流转规则，建立可追踪、可复盘的工作闭环。其三，强化校外资源链接，构建与专业医疗机构、社区心理服务以及教育主管部门的联动通道，形成“预防—识别—干预—康复”连续服务链条。其四，面向家庭开展适度的心理健康科普与沟通指导，降低家长焦虑和误解，促成支持性家庭环境。 值得关注的是，区域协同机制正在为高校心理健康工作提供更稳定的支撑。据了解，汕头大学作为广东省高校心理健康教育与咨询区域中心相关片区牵头单位，多年来联合片区高校探索“资源共享、师资共训、危机共防、科研共促”的协作路径，并搭建常态化交流平台，逐步形成区域联动、优势互补的工作格局。另外，依托附属精神专科临床资源，相关机构在儿童青少年心理健康领域持续深耕，并与地方教育系统推进心理健康服务进校园，为学校心理服务供给与转介支持积累了实践经验。 前景上看，随着高校治理体系和人才培养理念健全，心理健康教育将更加强调预防为主、早期干预与全员育人。面向未来，辅导员队伍能力提升计划如能与课程体系建设、校园文化培育、数字化风险预警以及校地医疗资源联动相结合，将更有助于把心理育人从“个案处置”拓展到“生态建设”，推动形成可复制、可推广的区域经验。
心理健康教育关乎国家未来，需要全社会共同努力；从辅导员的专业培养到区域协同机制的完善，粤东的实践表明：只有将科学理念转化为实际行动，才能真正守护学生心理健康。随着更多创新举措落地生根，“全员参与、全程关注、全方位施策”的心理健康教育工作格局正在逐步形成。