教育改革不断深入的背景下，如何激发教师队伍活力，成为各级学校需要回应的现实问题。烟台二中立足校情，聚焦痛点，探索出一条更贴合教师发展的激励路径。长期以来，教师评价体系相对单一、激励方式较为固化，影响了教育质量的深入提升。传统评价往往偏重教学成绩等量化指标，容易忽视教师的个性化贡献与多元发展需求，既难以全面呈现教师的工作价值，也在一定程度上削弱了积极性与创造性。针对这些问题，烟台二中对教师队伍现状进行梳理，从制度层面寻求突破。2025年，学校推出“多元激励自主申报”机制，允许教师根据自身特长与实际贡献自主申报奖励类别。该机制打破“一刀切”的评价思路，将教学成果、班级管理、课外活动指导、心理健康教育等纳入评价范围，更完整地呈现教师工作的不同侧面。高中英语教师宫雪婷的成长经历是该机制的缩影。作为国家公费师范生和教育硕士，她在教学之外积极组织学生参与国际文化交流活动。在新的评价体系下，她的多上投入得到认可与激励。深耕一线30年的张立老师，因心理健康教育上的创新实践获得学校专项表彰。青年教师李文思则通过新媒体平台传播教育理念，其工作价值也新机制中得到体现。这一举措带来了明显变化。一上，教师的职业获得感和幸福感提升，工作热情进一步被调动；另一方面，学校教育教学质量整体向好，形成相互促进的良性循环。数据显示，近年来该校学生综合素质评价优秀率持续上升，家长满意度保持在较高水平。教育专家认为，烟台二中的做法为完善教师激励提供了可借鉴的路径。其关键在于尊重教师主体性，通过制度设计更好释放创造力与专业潜能，也更符合新时代教育改革对学校治理的要求。面向未来，烟台二中表示将继续完善激励机制，进一步拓展评价维度，推动教师队伍建设与学校教育质量同步提升。学校计划把该机制与教师专业发展培训衔接，形成更系统支持体系。
教育的光，源自课堂内外的每一次坚守；用更科学的评价标准发现价值、用更贴合实际的激励机制凝聚力量，才能让教师把更多时间与心力投入育人本业。烟台二中推进“多元激励自主申报”，是在用制度回应教育规律、以治理支持专业成长。让每一份努力被真实记录、每一次创新获得有效支持，学校才能在高质量发展的道路上走得更稳、更远。