问题：基础教育如何守正与创新中培养面向未来的人才 在新一轮科技革命和产业变革加速演进背景下，基础教育面临一道现实命题：既要夯实学生的学科基础与综合素养，又要回应国家创新驱动发展与高水平人才培养需求；既要注重拔尖创新人才早期发现与培养，也要避免“唯分数”“唯竞赛”倾向，推动学生全面发展、健康成长；作为一所拥有70余年办学积淀的省级重点中学，吉林省实验中学的探索提供了观察窗口。 原因：历史传承与改革动力叠加，推动学校持续“实验”与先行 吉林省实验中学的办学脉络，与共和国教育事业发展同频共振。校史资料显示，学校前身“吉林市联合初级中学”创建于1948年，具有鲜明的红色办学底色。1955年随省政府迁至长春后，学校落址南湖之滨并正式定名为“吉林省实验中学”。“实验”二字所承载的，不仅是校名标识，更是一种强调探索、鼓励创新、注重实践的办学传统。 推动学校不断改革的动力，既来自外部对高质量教育的期待，也来自内部对育人规律的再认识。其一，区域发展对航空航天、智能制造等领域人才需求增长，促使学校强化科技与工程素养培养；其二，新课程改革与综合素质评价导向，倒逼学校优化课程结构与评价方式；其三，学生成长需求更趋多元，学校需在体育、艺术、科创各上提供更丰富的成长通道，形成可持续的育人生态。 影响：以科创、航空、体育为牵引，构建多元成才的“立交桥” 学科传统优势上，学校化学竞赛成绩长期保持领先。有关资料显示，1995年至2006年间，学校化学竞赛吉林赛区团体与个人总分连续11年居于首位，成为吉林基础教育竞赛史上一段标志性记录。此成果的背后，是对学科基础、实验教学与科研素养的长期投入，也为学校形成“以优势学科带动综合发展”的路径提供经验。 面向未来，学校把科创教育作为新的增长点，推动人工智能、机器人、开源硬件、航模等社团与课程体系建设，并通过与高校、科技场馆等机构合作，为学生提供真实问题驱动的实践机会。校园内的机器人竞技室、科技社团活动等场景，折射出学校从“会做题”向“会解决问题”的育人转向。另外，航空特色班的设置，将航空航天素养、工程实践与科学探究有机嵌入基础教育阶段，既契合国家航空航天事业发展需要，也为学生提供更清晰的职业启蒙与学业规划方向。 体育育人上，学校坚持竞技体育与群众体育并举，形成“以赛促练、以练促全”的体系。近年中国高中篮球联赛北区赛、吉林省中学生篮球锦标赛等赛事中，学校男篮多次取得突出成绩；田径项目也保持稳定优势，学生在省级乃至国际中学生赛事中屡有突破；冰雪项目则体现出对地域资源禀赋的有效转化，相关学生在全国冬季运动会取得优异表现，并带动校园冰雪运动普及。学校还在全国学生（青年）运动会评选中获得“先进集体”等荣誉，反映出“强体魄、育人格”的综合效应逐步显现。 从结果看，这种以科创与航空牵引、体教融合支撑、学科优势打底的办学结构，正在形成多元成才通道：既有竞赛、科研兴趣驱动的成长路径，也有体育特长、艺术素养等方向发展空间，有助于缓解单一评价带来的压力，提升学生获得感与成长质量。 对策：以课程体系、资源协同与评价改革提升可复制性 从可推广的经验看，学校的做法可归纳为三项关键对策。 一是构建“基础+拓展+实践”的课程体系。以国家课程夯实学科基础，以校本课程和社团课程满足学生个性化发展，以项目化学习、实验探究和工程实践提升真实情境中的解决问题能力，尤其要把人工智能、航空航天等内容转化为可落地、可评价的学习任务。 二是推进校地校馆校企协同。通过与高校、科技馆等合作，弥补中学在高端实验平台、导师资源上的不足，形成“课堂—实验室—竞赛/项目—社会实践”贯通的培养链条。同时应建立规范的合作机制，确保资源共享常态化、课程衔接体系化。 三是完善综合评价与成长支持机制。对拔尖创新人才与体育艺术特长生，既要提供专业训练与学业支持，也要建立身心健康保障、学业规划与升学指导服务，防止“重成绩、轻发展”回潮。对大多数学生，则通过提高参与度与覆盖面，确保人人受益、全面提升。 前景：从“单点突破”走向“体系化育人”，助力基础教育高质量发展 随着国家对科技创新人才培养、青少年体质提升和美育浸润的要求不断明确，基础教育的竞争将从“升学率比拼”转向“育人质量比拼”。吉林省实验中学的实践表明：一所历史悠久的学校完全可以在守住育人初心的同时，以新技术、新课程、新场景重塑办学优势。未来，若能深入在航空特色班与科创教育中强化课程标准化、评价工具化、师资专业化建设，同时扩大体育与美育对全体学生的覆盖与促进作用，其探索有望为更多地区提供可借鉴的样本。
一所学校的竞争力既源于历史积淀，更在于能否把握时代需求、持续创新。吉林省实验中学以航空教育为特色，联动科技与体育等多元路径，展现了基础教育从“知识传授”向“能力与人格塑造”的转型方向。未来，只有让学生在真实问题、实践训练和创新创造中成长，“实验”精神才能真正融入日常教学和校园生活。