问题：近年来，青少年心理健康持续受到社会关注。走访调研和日常教育管理中，黄花春发现，不少家长面对孩子情绪波动、焦虑抑郁、社交退缩等情况时，常常“看得见问题、却不知道怎么做”：既担心孩子扛不住压力，又不清楚该去哪里求助、以什么方式介入。同时，一些学校虽然开设了心理健康教育，但在识别高风险学生、规范转介流程、与专业医疗资源衔接等仍有短板。 原因：多重因素叠加，使青少年心理风险更容易显现。其一，学业竞争、升学压力与自我期待交织，容易引发持续焦虑和自我否定；其二，家庭沟通方式、亲子关系质量、照护资源分配等差异，使部分学生缺少稳定支持；其三，网络信息环境复杂，社交比较和舆论压力增大，一些学生出现情绪管理和人际适应困难；其四，基层地区专业力量相对薄弱，心理教师配置、专业督导、医疗协作等资源不均衡，导致“发现偏晚、转介不畅、干预不连续”的情况时有发生。黄花春强调，纾解心理问题既需要关怀，也需要更专业、更可执行的机制，把善意转化为持续有效的帮助。 影响：青少年处于身心发展关键期，心理健康直接影响学习状态、人际交往和人格养成，也关系校园安全与家庭稳定。若缺乏及时有效的支持，一些早期问题可能发展为更严重的心理危机，进而影响学业发展、社会适应与长远成长。与此同时，心理健康服务如果零散割裂，会增加学校和家庭的处置成本，形成“各自为战”的局面，不利于风险防控，也影响教育质量提升。建立系统化、闭环式的支持体系，已成为提升教育治理能力的重要内容。 对策：在今年全国人代会“代表通道”上，黄花春结合调研提出，应尽快为青少年建立系统心理支持体系，重点覆盖监测预警、分级干预、转诊就医与持续跟踪等环节，推动学校、家庭、医疗机构与社会力量协同联动。她介绍，教育主管部门此前发布的《继续加强中小学生心理健康工作十条措施》吸纳了对应的建议，明确提出完善预警机制、健全干预处置流程、强化专业支撑等要求，为各地推进心理健康工作提供了更清晰的制度依据。 在具体实践上，黄花春以所在学校为例介绍，学校通过规范测评筛查、日常观察与同伴互助等多种渠道，加强对高风险学生的识别；同时打通从崇左到北京的专业医疗绿色通道，明确转介标准、就诊衔接与校内陪伴方案，确保关键时刻“有人接、接得住、跟得上”。通过“早发现、早干预”的闭环管理，校园整体心理问题发生率明显下降。她认为，政策落地的关键在于把“机制”落到“流程”，把“要求”落实到“能力”：尤其要加强心理教师队伍建设、完善专业督导支持、强化家校沟通培训，避免将心理工作简化为讲座宣传或临时性处置。 前景：多位教育界人士指出，随着相关政策持续推进，青少年心理健康工作将从“被动应对”逐步转向“主动预防”，从“单点发力”走向“系统治理”。下一步，应在以下上持续推进：一是完善分级分类支持体系，形成从普及教育到重点干预、从校内支持到专业医疗的清晰路径；二是加大基层资源倾斜，推动优质医疗与心理服务向县域和薄弱地区延伸；三是规范数据管理与隐私保护，提升测评工具的科学性，明确使用边界；四是强化家庭支持网络建设，将家长教育纳入常态化公共服务；五是鼓励社会力量依法依规参与，形成可持续的公益与专业供给。黄花春表示，将继续关注各项举措在校园一线的执行效果，推动把制度安排转化为学生看得见、用得上的支持。
守护青少年心理健康，既需要政策层面的制度设计，也离不开学校、家庭与社会的细致投入；正如黄花春所言，只有汇聚多方力量，才能为孩子提供真正可依靠的支持，陪伴他们走过成长中的关键阶段。这不仅是教育课题，也是需要长期推进的系统工程。