近年来，劳动教育从“课堂要求”走向“实践常态”，如何让学生在真实情境中形成劳动观念、掌握基本技能、培育生态意识，成为中小学德育与素质教育的重要课题。
植树节期间开展校内植绿行动，既是对节日内涵的回应，也是学校推动劳动教育落地见效的一次实践探索。
3月12日，砀山县第五中学教育集团红旗中学在学区统筹组织下开展少先队植树活动。
学校党总支书记汪志领、校长徐忠优与少先队员共同参与。
活动前，少先队辅导员殷伟围绕工具准备、区域划分、流程安排与安全提示等环节制定方案，确保活动有序推进。
启动环节中，学校负责人结合劳动教育要求与校园绿色发展目标，强调通过“自己动手”增强规则意识、责任意识与集体意识，并对植树要点进行示范讲解。
问题在于，部分学生对劳动的理解仍停留在“任务完成”层面，对劳动的价值、对自然的敬畏和对公共空间的维护意识有待进一步强化；与此同时，校园生态建设往往容易陷入“种树容易管护难”的阶段性困境，缺少持续性的参与机制与课程化设计。
原因主要包括三方面：其一，日常学习生活节奏较快，劳动实践机会相对有限，学生缺少系统的技能训练与过程体验；其二，劳动与学科、德育、环境教育的融合度不高，导致学生难以把劳动成果与长期责任关联起来；其三，部分校园绿化活动以“集中种植”为主，后续管护、评价与激励机制不够完善，难以形成长效。
从现场情况看，本次活动在组织方式上突出“教会—分工—协作—复盘”的实践链条。
植树区域内，师生分组协同推进：有的挥锹挖坑、平整坑位，有的扶苗定植、校正方向，有的回填培土、夯实根基，有的提水浇灌、整理现场。
教师李正进、李帅等在关键环节手把手指导，帮助学生掌握扶正树苗、控制深度、压实土层等基础要领，尽可能提高树苗成活率。
少先队员在劳动中直观感受泥土湿度、树苗稳定性与浇灌量的关系，强化了对“细节决定成效”的理解。
影响体现在三个层面：一是以劳动实践促进学生品格养成。
通过共同完成体力劳动任务，学生更容易形成对劳动者的尊重、对规则的遵守以及对集体目标的认同。
二是以绿色行动提升生态文明素养。
将“植绿、护绿、爱绿”转化为可见可感的校园日常，引导学生把环保意识从口号转为习惯。
三是以活动带动校园文化建设。
校园绿化不只是环境改善，更是价值引领的载体，有助于形成珍惜资源、爱护公共空间的校风氛围。
对策方面，学校表示将把植树活动从“节日节点”拓展为“持续行动”。
一是推进劳动教育课程化、项目化，围绕校园绿化管护建立长期任务清单，把浇灌、除草、修枝、记录等纳入班级或中队实践内容。
二是完善安全与规范体系，明确工具使用规范、区域管理责任和应急处置流程，确保劳动实践安全有序。
三是建立过程评价机制，将参与度、技能掌握、责任落实、环保行为等纳入综合素质评价，强化学生对劳动成果的守护意识。
前景来看，随着劳动教育与生态文明教育一体化推进，校园可以成为学生理解“人与自然和谐共生”的第一课堂。
以植树为起点，进一步延伸至垃圾分类、节水节电、校园微景观维护、校外生态研学等多元场景，有望形成“实践育人—环境育人—文化育人”相互支撑的育人格局。
对地方而言，学校绿色行动与社区生态治理同向发力，也将为培育青少年生态观、建设美丽家园注入更持久的基层动能。
当稚嫩的手掌与坚实的铁锹相遇，当青春的汗水渗入新生的土壤，劳动教育的深层价值正在这片校园里生动呈现。
红旗中学的探索启示我们：唯有将教育融入生活、将理念转化为行动，才能真正培养出德智体美劳全面发展的新时代建设者。
这种扎根大地的教育实践，或许正是素质教育改革最有力的注脚。